Деятельность воспитателя по формированию грамотического строя языка детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  178167
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  17.03.2011 г.
• Объем работы:
  74 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей деятельности воспитателей по формированию грамматического строя языка детей старшего дошкольного возраста 6
  1.1Сущность грамматического строя родного языка 6
  1.2Особенности усвоения детьми дошкольного возраста грамматического строя родного языка 7
  Глава 2. Методика работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию грамматического строя речи 12
  2.1 Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи в программах воспитания. 12
  2.2 Занятия как основная форм обучения в ДОУ. Требования и структура занятий по формированию грамматического строя языка детей старшего дошкольного возраста 14
  2.3Методы и средства, используемые на занятиях по развитию грамматического строя родного языка 19
  Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей и эффективности деятельности воспитателя по формированию грамматического строя языка детей старшего дошкольного возраста 29
  3.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента 29
  3.2Методика формирующей деятельности воспитателя по формированию грамматического строя языка детей старшего дошкольного возраста 31
  3.3Динамика показателей сформированности грамматического строя языка детей старшего дошкольного возраста 32
  Заключение 34
  Список литературы 36
  Глоссарий 37
  Приложения 39
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Деятельность воспитателя по формированию грамотического строя языка детей старшего дошкольного возраста
  Введение
  Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
  Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности).
  Своевременное формирование грамматической компетенции ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь — это основное средство проявления важнейших психических процессов — памяти, восприятия, эмоций.
  Обогащение речи ребёнка дошкольного возраста сложными грамматическими конструкциями (словообразовательными, синтаксическими) важно по двум причинам. Во-первых, богатство индивидуальной речи дошкольника – это залог развития интеллекта, его мыслительного компонента. Во-вторых, разнообразие грамматических конструкций одновременно предусматривает правильность речи, а правильность – это первое условие культуры речи, поскольку, только достигнув правильности, можно совершенствовать точность, уместность, целесообразность дискурса. Формирование грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста приведёт к усвоению практических знаний о языке, овладению грамматической правильностью речи как базовым уровнем формирования языковой личности в дошкольном возрасте. Получению положительных результатов экспериментальной работы и подтверждению выдвинутой в начале исследования гипотезы способствовали этапы формирования грамматически правильной речи у дошкольников.
  ................
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей деятельности воспитателей по формированию грамматического строя языка детей старшего дошкольного возраста
  1.1Сущность грамматического строя родного языка
  
  Грамматический строй это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, а на синтаксическом уровне определяется умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.
  ...................
  Список литературы
  
  1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004(1997). – 400(537) с.
  2.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272 с
  3.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.
  4.Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1990. - 255 с.
  ..........