Проблема формирования компетенций на уроке иностранного языка в школе

• Номер работы:
  351343
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  11.05.2015 г.
• Объем работы:
  24 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты компетентностного подхода 5
  1.1. Основные понятия компетентностного подхода 5
  1.2. Развитие ключевых компетенций у учащихся на уроке 6
  Глава 2. Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка 11
  2.1. Теоретические аспекты компетентностного подхода в преподавании английского языка в школе 11
  2.2. Формирование компетенций на уроках английского языка 14
  2.3. Развитие речевой компетенции на уроках английского языка 18
  Заключение 22
  Список использованной литературы 23
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проблема формирования компетенций на уроке иностранного языка в школе
  Введение
  Тема работы: «Проблема формирования компетенций на уроке иностранного языка в школе».
  Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и появления новых профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют новые цели образования и стратегию его развития, которые всё более ориентируются на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.
  Эти накапливающиеся изменения нашли отражение в Федеральном законе «Об образовании». Концепция модернизации отечественного образования означает, по сути, процесс смены образовательной парадигмы. Существующей долгие годы парадигме «результата образования», именуемой «ЗУН», приходит на смену новая парадигма, определяющая необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. И здесь как результат образования выступает понятие «компетенция/ компетентность».
  К главным задачам образовательных школ относится формирование целостности системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования, отсюда вытекает актуальность рассматриваемой мною темы о формировании ключевых компетенций в учебном процессе и в частности на уроках английского языка
  ………………………………………
  
  Глава 1. Теоретические аспекты компетентностного подхода
  1.1. Основные понятия компетентностного подхода
  Разработанная концепция государственного стандарта общего образования состоит в попытке реализовать личностную ориентацию образования, его деятельностно-практическую и культурологическую составляющую, сохранив традиционную фундаментальность и универсальность. В качестве одного из методологических решений данной задачи является включение в структуру образовательного процесса общепредметного содержания образования.
  Общепредметный образовательный минимум разрабатывается на основе целей общего образования и охватывает четыре элемента содержания образования:
  ­ опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний;
  ­ опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу;
  ­ опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;
  ­ опыта осуществления эмоционально–ценностных отношений в форме личностных ориентаций.[8, c.44]
  Освоение этих четырёх типов опыта позволяет сформировать у учащихся способности осуществлять сложные культуросообразные виды действий, которые в современной педагогической литературе носят название компетентностей.
  Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
  В соответствии с разделением содержания на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов) и предметное (для каждого предмета) А.В. Хуторской предлагает трёхуровневую иерархию компетенций:
  1. ключевые компетенции;
  2. общепредметные компетенции;
  3. предметные компетенции.[8, c.49]
  …………………….
  Список использованной литературы
  1. Адольф В. Формирование профессиональной компетенции будущего учителя. // Педагогика. – 1998 – №1. – с. 51-58
  2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
  3. Александров К.В. Компьютерная программа для формирования лексической компетенции при изучении иностранного языка// Научно методический журнал Иностранный язык в школе 2010. №6. - С. 67-73.
  4. Барабанникова А.В. О введении иностранного языка во II классах начальной школы по обновлению структуры и содержания общего образования в 2002/2003 учебном году // Научно методический журнал Иностранный язык в школе 2002. №2. – С. 4-10.
  
  …………………….