Проектирование личностно-ориентированных технологий обучения в начальной школе

• Номер работы:
  351553
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.05.2015 г.
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Использование личностно-ориентированых технологий в условиях начального общего образования 5
  1.1. Сущность личностно-ориентированного обучения 5
  1.2. Сущность и содержание технологий личностно-ориентированного обучения 13
  Глава 2.Проектирование личностно-ориентированных технологий 17
  2.1. Сущность проектирования как педагогического метода 17
  2.2. Этапы педагогического проектирования ЛОТ 26
  2.3. Особенности проектирования ЛОТ в начальной школе. 29
  Заключение 34
  Список литературы 36
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проектирование личностно-ориентированных технологий обучения в начальной школе
  Введение
  
  Актуальность.
  Актуализация темы проектирования в образовании обусловлена процессами развития, изменения, реформирования социальной сферы, что определяется направленностью проектирования на изменение действительности на основе собственного замысла (В.Ф. Сидоренко), «мысленное конструирование и практическая реализация того, что возможно, или того, что должно быть» (В.И. Слободчиков). Проект, в переводе с латинского «брошенный вперед», всегда подразумевает построение иной, изменение существующей реальности. По мнению В.Ф. Сидоренко, проектность как «определяющая стилевая черта современного мышления», появляется во время эпохи Возрождения.
  Педагогическое проектирование на данный момент является часть педагогической инноватики, так как образовательный процесс – сложный и многогранный процесс.
  Личностно-ориентированные технологии занимают все большее место в современной дидактике, так личностно-ориентированный подход позволяет уделить внимание индивидуальности ученика, раскрыть его способности и таланты, стимулировать познавательную активность.
  Объект исследования: проектирование личностно-ориентированных технологий.
  ...........
  Глава 1. Использование личностно-ориентированых технологий в условиях начального общего образования
  
  1.1. Сущность личностно-ориентированного обучения
  
  Развитие идеи о принципиальной важности восприятия учащегося как субъекта учения, а не объекта научения, легло в основу личностно-ориентированного подхода.
  Подход к обучению «базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию, представляет собой точку зрения на сущность предмета, которому надо обучать» [12, С. 76].
  Существуют и другие понимания подхода: «а) мировоззренческая категория, в которой отражаются социальные установки субъектов обучения как носителей общественного сознания; б) глобальная и системная организация и самоорганизация образовательного процесса, включающая все его компоненты и прежде всего самих субъектов педагогического взаимодействия: учителя (преподавателя) и ученика (студента)».
  Определяя личностно-деятельностный подход как единство личностного и деятельностного компонентов, И.А Зимняя отмечает, что собственно личностный его компонент соотносится с личностным или личностно-ориентированным подходом [22, С. 59].
  .........