Психологический анализ причин недисциплинированного поведения младших школьников

• Номер работы:
  383638
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.02.2016 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  Введение……………………………………………………………….…………2
  Глава I. Теоретические аспекты школьной недисциплинированности
  1.1. Определение понятия школьной недисциплинированности……………6
  1.2. Факторы, виды, классификация школьной недисциплинированности…9
  Глава II. Причины и способы преодоления отклоняющегося поведения младших школьников
  2.1. Психологические особенности младшего школьного возраста и недисциплинированность……………………………………………………….15
  2.2. Основные причины школьной недисциплинированности……………….23
  2.3. Способы преодоления отклоняющегося поведения младших школьников………………………………………………………………………28
  Заключение……………………………………………………………………….35
  Список использованной литературы…………………………………………..38
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психологический анализ причин недисциплинированного поведения младших школьников
  Введение
  
  В младшем школьном возрасте в большей степени раскрываются индивидуальные особенности и способности, кроме того, этот возраст релевантен и сензитивен для развития навыков самоорганизации, самоконтроля и саморегуляции, формирования критичности по отношению к окружающим и себе, становления самооценки, установления прочных дружеских контактов, развития навыков общения со сверстниками.
  Также, по мнению ряда исследователей, младший школьный возраст – это наиболее благоприятный период для усвоения нравственных и социальных правил и норм поведения, формирования общественной направленности личности, развития моральной нормативности.[4,145]
  Исходя из вышесказанного, норма побуждает ребенка к определенным действиям и поступкам, а иногда может и предостерегать от них. Как правило, норма рассматривается как регулирующая функция поведения личности.
  Каждый ребенок к младшему школьному возрасту достигает определенного уровня социально-нравственного и психологического развития: у него формируются социально-нравственные и индивидуально-типологические свойства и качества личности, накапливается нравственный опыт, вырабатываются определенные ценности и привычки, которые обусловливают и регулируют его деятельность и поведение, взаимодействие с окружающими.
  .........................
  Глава I. Теоретические аспекты школьной недисциплинированности
  
  1.1. Определение понятия школьной недисциплинированности
  
  Под недисциплинированностью понимается качество школьника, препятствующее выполнению требований в рамках учебной деятельности, пребывания в коллективе. Характерными особенностями недисциплинированных младших школьников являются:
  • пониженный уровень внимания и интереса к учению;
  • повышенная двигательная активность;
  • невыдерженность;
  • неумение продолжительное время выполнять деятельность и доводить начатое дело до конца;
  • отклонения в эмоциональной сфере — вспыльчивость, агрессивность, плаксивость, грубость, развязность и др.
  Довольно многие дети проявляют неуважение к старшим и — неуважение к своему классному коллективу [3,4].
  Большой вклад в изучение проблем причин нежелания учиться, а также нарушения дисциплины внесли такие отечественные педагоги как П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др. Актуальными в настоящее время остаются и воззрения Л.С. Выготского, который говорил о механизме адаптации индивидуумов к обществу в процессе формирования личностного опыта. Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, ученики Л.С. Выготского, также говорили о проблеме генезиса личности, соотношении социального и индивидуального в личностном опыте.
  ............