Содержание:
Развитие математического мышления на уроках математики
Многие исследователи отмечают, что целенаправленная работа по развитию математического мышления младших школьников должна носить системный характер (Е.В. Веселовская, Е.Е. Останина, А.А. Столяр, Л.М. Фридман и др.).
При этом исследования психологов (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин и др.) позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса развития математического мышления младших школьников зависит от способа организации специальной развивающей работы. [5, c. 234] В работах данных авторов доказывается, что в результате правильно организованного обучения младшие школьники весьма быстро приобретают навыки математического мышления, в частности, умение обобщать, классифицировать и аргументированно обосновывать свои выводы. Вместе с тем, единого подхода к решению вопроса, как организовать такое обучение, в педагогической теории нет. ………………………
Включение школьника в доступную его возрасту математическую деятельность - основной путь развития математических способностей. Основная роль здесь, разумеется, принадлежит школе, математическим кружкам, но и родители могут содействовать этому.
Можно дома устраивать различные конкурсы, математические игры, привлекая к этому друзей своих детей, и принимать самим в этих играх и конкурсах посильное участие.
Следует систематически побуждать школьника упражняться в решении оригинальных и интересных задач на соображение, используя уже названные научно-популярные книги и сборники, например, такие, как Г. Б. Поляк, «Занимательные задачи»; В. Ф. Широков, «Сборник задач на соображение»; П. Ю. Германович, «Сборник задач по математике на сообразительность» и другие.
Рассмотрим взгляды некоторых авторов на признаки математического мышления.
По мнению Д. Мордухай-Болтовского к признакам математического мышления относятся:
…………
Другой подход выражается во мнении части исследователей о том, что развитие математического мышления только через изучение учебных предметов является малоэффективным, такой подход не обеспечивает полноценного усвоения приемов математического мышления и поэтому необходимы специальные учебные курсы по логике (Ю.И. Веринг, Н.И.
………
Список используемой литературы
1. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. СПб., 2013 г. – 155 с.
2. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2013. – 251 с.
3. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Педагогика. – М.: Академия, 2012. – 255 с.
. ........................
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие математического мышления на уроках математики
Развитие математического мышления на уроках математики
Многие исследователи отмечают, что целенаправленная работа по развитию математического мышления младших школьников должна носить системный характер (Е.В. Веселовская, Е.Е. Останина, А.А. Столяр, Л.М. Фридман и др.).
При этом исследования психологов (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин и др.) позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса развития математического мышления младших школьников зависит от способа организации специальной развивающей работы. [5, c. 234] В работах данных авторов доказывается, что в результате правильно организованного обучения младшие школьники весьма быстро приобретают навыки математического мышления, в частности, умение обобщать, классифицировать и аргументированно обосновывать свои выводы. Вместе с тем, единого подхода к решению вопроса, как организовать такое обучение, в педагогической теории нет. ………………………
Включение школьника в доступную его возрасту математическую деятельность - основной путь развития математических способностей. Основная роль здесь, разумеется, принадлежит школе, математическим кружкам, но и родители могут содействовать этому.
Можно дома устраивать различные конкурсы, математические игры, привлекая к этому друзей своих детей, и принимать самим в этих играх и конкурсах посильное участие.
Следует систематически побуждать школьника упражняться в решении оригинальных и интересных задач на соображение, используя уже названные научно-популярные книги и сборники, например, такие, как Г. Б. Поляк, «Занимательные задачи»; В. Ф. Широков, «Сборник задач на соображение»; П. Ю. Германович, «Сборник задач по математике на сообразительность» и другие.
Рассмотрим взгляды некоторых авторов на признаки математического мышления.
По мнению Д. Мордухай-Болтовского к признакам математического мышления относятся:
…………
Другой подход выражается во мнении части исследователей о том, что развитие математического мышления только через изучение учебных предметов является малоэффективным, такой подход не обеспечивает полноценного усвоения приемов математического мышления и поэтому необходимы специальные учебные курсы по логике (Ю.И. Веринг, Н.И.
………
Список используемой литературы
1. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. СПб., 2013 г. – 155 с.
2. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2013. – 251 с.
3. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Педагогика. – М.: Академия, 2012. – 255 с.
. ........................