Ситуативно обусловленное обучение диалогической речи на среднем этапе изучения английского языка

• Номер работы:
  439462
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Английский язык
• Год добавления:
  29.04.2017 г.
• Объем работы:
  70 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы обучения диалогической речи на среднем этапе изучения английского языка в общеобразовательной школе 6
  1.1 Психологические основы обучения диалогической речи на среднем этапе изучения английского языка 6
  1.2 Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения 12
  1.3 Принципы обучения диалогической речи на среднем 20
  Выводы по первой главе 27
  Глава 2. Методика обучения диалогической речи с использованием ролевой ситуации 28
  2.1 Ситуативно-смысловые компоненты обучения диалогической речи 28
  2.2 Система обучения диалогической речи с использованием ролевой ситуации 31
  2.2.1 Этапы обучения диалогической речи 31
  2.2.2 Системность и типология упражнений 34
  2.2.3 Пути обучения диалогической речи 39
  2.3 Итоги экспериментальной проверки эффективности комплекса 56
  Выводы по второй главе 59
  Заключение 60
  Список литературы 64
  Приложение 68
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Ситуативно обусловленное обучение диалогической речи на среднем этапе изучения английского языка
  Введение
  
  Актуальность исследования. Основная цель обучения иностранному языку заключается в формировании и развитии у школьников коммуникативной компетенции, необходимой для участия в диалоге культур и цивилизаций современного мира. В условиях средней школы создаются условия для коммуникативно-психологической адаптации личности к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, закладываются основы коммуникативной компетенции за счет диалогической речи, которые во многом определяют коммуникативное и социокультурное развитие учащихся в дальнейшем. Проблема формирования навыков диалогической речи является одной из самых актуальных и сложных проблем при обучении иностранному языку в школе.
  Одним из приемов эффективной организации ситуативно-обусловленного обучения диалогической речи является ролевая игра. Несмотря на значимость проведенных исследований и большое количество публикаций, посвященных теории ролевого общения, актуальной остается проблема использования ролевой игры как средства формирования навыков диалогической речи
  Эффективность обучения иностранному языку в школе в значительной степени зависит и от того, насколько его подходы и методы ориентированы на возрастные особенности обучающихся. Познавательная деятельность детей среднего школьного возраста направлена на раскрытие системы отношений в различных жизненных ситуациях, подростки проявляют особый интерес к межличностному общению. Создание на уроке иностранного языка ситуаций, идентичных или близких к ситуациям реального общения, побуждает их к речевому взаимодействию, стимулирует познавательный интерес, повышает мотивацию к изучению иностранного языка.
  .............
  Глава 1. Теоретические основы обучения диалогической речи на среднем этапе изучения английского языка в общеобразовательной школе
  
  1.1 Психологические основы обучения диалогической речи на среднем этапе изучения английского языка
  
  Как известно, диалогическая речь создается в процессе общения двух или более партнеров. Ее невозможно спланировать и «запрограммировать» заранее, потому что речевое поведение одного партнера в диалоге зависит от речевого поведения (характера реплик) другого. И так как каждый из партнеров преследует свою цель в диалогическом общении, то формирование диалогического текста идет в соответствии со стратегией и тактикой поведения каждого партнера в диалоге.
  Другая особенность диалогической речи состоит в том, что она протекает, как правило, в непосредственном контакте участников диалога, хорошо знающих обстановку, в которой происходит общение, а в ряде случаев и друг друга. Это обусловливает эллиптичность реплик, недоговоренность, восполняемую жестами, мимикой, намеками, словами-заменителями, экстралингвистической ситуацией. Этой же контактностью общения объясняется ее обращенность, направленность реплик, учет реакции собеседника.
  В силу того факта, что обмен репликами протекает достаточно быстро, реакция собеседников должна соот­ветствовать нормальному темпу речи, что предполагает спонтанность («неподготовленность» - в иной терминологии) речевых действий, т. е. достаточно высокую степень автоматизированности и мобилизационной готовности языкового материала, используемого партнерами в речи [2].
  ........