ИКТ в работе с детьми с сохранным развитием и нарушениями

• Номер работы:
  461776
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.06.2017 г.
• Объем работы:
  3 стр.
• Содержание:
  ИКТ в работе с детьми с сохранным развитием и нарушениями
  Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые не отражаются на их умственном развитии, зачастую, не имеют возможности реализовать свое право на полноценное образование, закрепленное в статье 24 Конвенции о правах инвалидов, а также, в законе об образовании [1].
  Для помощи детям с ОВЗ реализовать право на полноценное образование, в образовательной среде школы должны быть предусмотрены механизмы, помогающие преодолеть те физические недостатки, которые являются препятствием для обучения. И одним из таких механизмов выступают информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
  ? .........................................................................
  Немаловажными свойствами ИКТ является и способность таких средств минимизировать негативное влияние физических недостатков учащихся с ОВЗ на процесс усвоения знаний. В частности, именно средства ИКТ позволяют обеспечить звуковое сопровождение урока, что важно для слабослышащих учащихся, зрительную наглядность и образность материала, что необходимо для слабовидящих. .............................................................
  Подводя итог вышеизложенному, можно отметить, что ИКТ в обучении детей с ОВЗ с сохранным развитием позволяет адаптировать под их физические возможности материал урока, средства обучения, средства контроля знаний и умений, а также, способствует более полноценной коммуникации с такими детьми в процессе урока. Перечисленное в конечном итоге, обуславливает возможность более полноценной социализации детей с ОВЗ и повышения качества их образования.
  
  
  Литература
  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации».
  2. Баталов, А.С. Использование инклюзивных педагогических технологий в диагностике речевого развития учащихся начальных классов/ А.С. Баталов// Начальная школа. – 2010. - №7. – С.101-104.
  3. Ветров, М. Не льготы, а равные права. Станут ли вузы доступными для инвалидов? // Первое сентября. - 2010. - №23. - С.4.
  4. Образование для всех: тема, "неудобная для властей, для школ и даже для родителей": интервью с менеджером проектов по образованию Региональной общественной организации инвалидов "Перспектива" (инклюзивное образование)// Директор школы. - 2010. - №3.
  5. Пенин, Г.Н. Инклюзивное образование в свете гуманитарной проблематики XXI века//Школьный логопед. - 2010. - №1.-С. 58-63.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме ИКТ в работе с детьми с сохранным развитием и нарушениями
  ИКТ в работе с детьми с сохранным развитием и нарушениями
  Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые не отражаются на их умственном развитии, зачастую, не имеют возможности реализовать свое право на полноценное образование, закрепленное в статье 24 Конвенции о правах инвалидов, а также, в законе об образовании [1].
  Для помощи детям с ОВЗ реализовать право на полноценное образование, в образовательной среде школы должны быть предусмотрены механизмы, помогающие преодолеть те физические недостатки, которые являются препятствием для обучения. И одним из таких механизмов выступают информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
  ? .........................................................................
  Немаловажными свойствами ИКТ является и способность таких средств минимизировать негативное влияние физических недостатков учащихся с ОВЗ на процесс усвоения знаний. В частности, именно средства ИКТ позволяют обеспечить звуковое сопровождение урока, что важно для слабослышащих учащихся, зрительную наглядность и образность материала, что необходимо для слабовидящих.
  .............................................................
  Подводя итог вышеизложенному, можно отметить, что ИКТ в обучении детей с ОВЗ с сохранным развитием позволяет адаптировать под их физические возможности материал урока, средства обучения, средства контроля знаний и умений, а также, способствует более полноценной коммуникации с такими детьми в процессе урока. Перечисленное в конечном итоге, обуславливает возможность более полноценной социализации детей с ОВЗ и повышения качества их образования.
  
  
  Литература
  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации».
  2. Баталов, А.С. Использование инклюзивных педагогических технологий в диагностике речевого развития учащихся начальных классов/ А.С. Баталов// Начальная школа. – 2010. - №7. – С.101-104.
  3. Ветров, М. Не льготы, а равные права. Станут ли вузы доступными для инвалидов? // Первое сентября. - 2010. - №23. - С.4.
  4. Образование для всех: тема, "неудобная для властей, для школ и даже для родителей": интервью с менеджером проектов по образованию Региональной общественной организации инвалидов "Перспектива" (инклюзивное образование)// Директор школы. - 2010. - №3.
  5. Пенин, Г.Н. Инклюзивное образование в свете гуманитарной проблематики XXI века//Школьный логопед. - 2010. - №1.-С. 58-63.