Периодизация психического развития детей

• Номер работы:
  463881
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Психология
• Год добавления:
  25.09.2017 г.
• Объем работы:
  15 стр.
• Содержание:
  Периодизация психического развития детей. Актуальность для современного образования.
  
  Введение
  Периодизация психического развития подразумевает выделение в целостном жизненном цикле человека последовательность стадий психического развития. Каждая периодизация описывает качественное своеобразие каждого периода развития и его отличия от других периодов, определяет структурную связь между психическими процессами и функциями в границах одного периода.
  От правильного решения проблемы периодизации во многом зависит стратегия построения системы воспитания и обучения ребенка.
  М.И. Лисиной была предложена периодизация, основанная на изучении влияния общения на общее психическое развитие ребенка. ………………
  
  1. Модель развития общения М.И. Лисиной
  В контексте деятельностного подхода к общению взаимоотношения, рассматриваемые М.И. Лисиной, понимались в качестве результата коммуникативной деятельности. С ее точки зрения, отношения возникают в общении и отображают его особенности, а в последующем оказывают влияние на ход общения.
  «Общение – это взаимодействие людей, направленное на согласование усилий, налаживание отношений с целью познания себя и других» .
  Общение рассматривалось в качестве особого вида деятельности, что выводило исследование за рамки регистрации наблюдаемых коммуникативных операций.
  Проведенные исследования доказали, что общение, в котором предмет взаимодействия – человек, является психологическим базисом избирательных отношений между людьми, включая отношения между детьми. Исследование воздействия общения на психическое развитие ребенка в целом привело М.И. Лисину к определению значения коммуникативной деятельности в развитии познавательной активности .
  …………….
  
  2. Актуальность концепции М.И. Лисиной в современном образовании
  Рассмотрение периодизации психического развития ребенка М.И. Лисиной позволяет определить, что для полноценного развития личности необходимо общение, в результате которого осуществляется воздействие участников коммуникации друг на друга (в первую очередь, родителя на ребенка).
  М.И. Лисиной было выделено три этапа в развитии речи ребенка:
  1. Довербальный – ребенок еще не говорит и не понимает обращенную к нему речь, но уже формируются предпосылки для вербального общения;
  2. Этап начальной вербальной коммуникации – ребенок понимает и начинает произносить простые высказывания, происходит формирование каркаса коммуникативных отношений с окружающими;
  ………….
  
  Заключение
  Проанализировав периодизацию психического развития М.И. Лисиной, мы выявили, что общение рассматривалось в качестве особого вида деятельности, содержащего в себе предмет, потребность, мотив, средства и продукты.
  В основе изучения возникновения и развития речи у детей лежит анализ речи как составного компонента структуры коммуникативной деятельности, который занимает в ней положение действия или операции. Были выделены условия возникновения речи у детей: эмоциональный контакт с взрослым на первом году жизни, совместная предметная деятельность ребенка и взрослого, насыщение слышимой речью и «голосовым» взаимодействием ребенка с взрослым.
  ……………….
  
  
  Список научной литературы
  1. Вербианова О.М. Психология ребенка: младенчество, ранний и дошкольный возраст. – Красноярск: Красноярс. гос.пед. ун-т, 2017. – 140с.
  2. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. – М.: Академический проект, 2015. – 432с.
  3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – 136с.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Периодизация психического развития детей
  Периодизация психического развития детей. Актуальность для современного образования.
  
  Введение
  Периодизация психического развития подразумевает выделение в целостном жизненном цикле человека последовательность стадий психического развития. Каждая периодизация описывает качественное своеобразие каждого периода развития и его отличия от других периодов, определяет структурную связь между психическими процессами и функциями в границах одного периода.
  От правильного решения проблемы периодизации во многом зависит стратегия построения системы воспитания и обучения ребенка.
  М.И. Лисиной была предложена периодизация, основанная на изучении влияния общения на общее психическое развитие ребенка. ………………
  
  1. Модель развития общения М.И. Лисиной
  В контексте деятельностного подхода к общению взаимоотношения, рассматриваемые М.И. Лисиной, понимались в качестве результата коммуникативной деятельности. С ее точки зрения, отношения возникают в общении и отображают его особенности, а в последующем оказывают влияние на ход общения.
  «Общение – это взаимодействие людей, направленное на согласование усилий, налаживание отношений с целью познания себя и других» .
  Общение рассматривалось в качестве особого вида деятельности, что выводило исследование за рамки регистрации наблюдаемых коммуникативных операций.
  Проведенные исследования доказали, что общение, в котором предмет взаимодействия – человек, является психологическим базисом избирательных отношений между людьми, включая отношения между детьми. Исследование воздействия общения на психическое развитие ребенка в целом привело М.И. Лисину к определению значения коммуникативной деятельности в развитии познавательной активности .
  …………….
  
  2. Актуальность концепции М.И. Лисиной в современном образовании
  Рассмотрение периодизации психического развития ребенка М.И. Лисиной позволяет определить, что для полноценного развития личности необходимо общение, в результате которого осуществляется воздействие участников коммуникации друг на друга (в первую очередь, родителя на ребенка).
  М.И. Лисиной было выделено три этапа в развитии речи ребенка:
  1. Довербальный – ребенок еще не говорит и не понимает обращенную к нему речь, но уже формируются предпосылки для вербального общения;
  2. Этап начальной вербальной коммуникации – ребенок понимает и начинает произносить простые высказывания, происходит формирование каркаса коммуникативных отношений с окружающими;
  ………….
  
  Заключение
  Проанализировав периодизацию психического развития М.И. Лисиной, мы выявили, что общение рассматривалось в качестве особого вида деятельности, содержащего в себе предмет, потребность, мотив, средства и продукты.
  В основе изучения возникновения и развития речи у детей лежит анализ речи как составного компонента структуры коммуникативной деятельности, который занимает в ней положение действия или операции. Были выделены условия возникновения речи у детей: эмоциональный контакт с взрослым на первом году жизни, совместная предметная деятельность ребенка и взрослого, насыщение слышимой речью и «голосовым» взаимодействием ребенка с взрослым.
  ……………….
  
  
  Список научной литературы
  1. Вербианова О.М. Психология ребенка: младенчество, ранний и дошкольный возраст. – Красноярск: Красноярс. гос.пед. ун-т, 2017. – 140с.
  2. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. – М.: Академический проект, 2015. – 432с.
  3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – 136с.