Обучение рассуждению на уроках русского языка учащихся с русским (неродным) языком (6 класс)

• Номер работы:
  501899
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Русский язык и культура речи
• Год добавления:
  23.04.2018 г.
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  Введение………………………………………………….……………………….3
  Глава 1. Теории методики обучения рассуждению.........................................…6
  1.1. Лингвистическая характеристика речи-рассуждения ………...……...…...6
  1.2. Методы и приемы обучения рассуждению на уроках русского языка в 6 классе…………………………………………………………………………..…14
  Глава 2. Методика обучения рассуждению на уроках русского языка учащихся с русским (неродным) языком... ……………………………………17
  2.1. Особенности обучения русскому языку детей-билингвов…………….…17
  2.2. Обучение сочинению-рассуждению в 6 классе (конспект урока)……….20
  Заключение……………………………………………………………………….25
  Список литературы………………………………………………………………27
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обучение рассуждению на уроках русского языка учащихся с русским (неродным) языком (6 класс)
  Введение
  
  Актуальность проблемы. Развитие речи – большая и сложная область методики родного языка. Сложная, потому что касается такого явления, как речь человека, и потому, что отнюдь не прямолинейно соотносится с каким-либо одним лингвистическим курсом, а также со школьными предметами – русским языком и литературным чтением, которые служат задачам развития речи учащихся.
  Методике известны работы многих педагогов, занимавшихся теорией развития речи учащихся (К. Д. Ушинский, М Р. Львов, Т.А. Ладыженская, М. С. Соловейчик и др.). В их монографиях и статьях дано аргументированное обоснование того, насколько необходимо и важно развивать «дар слова» у ребенка, как сформировать у него чувство языка, научить в устной и письменной форме выражать свои мысли, как обогатить словарный запас.
  В середине XX столетия развитие речи признается главной задачей обучения младших школьников родному языку. Возникает коммуникативный подход к изучению русского языка, разрабатывается методика конструирования текста. По этим направлениям работают известные методисты и ученые: М Р. Львов, Т.А. Ладыженская, М. С. Соловейчик, Л. Д. Мали и др.
  .................
  Глава 1. Теории методики обучения рассуждению
  
  1.1. Лингвистическая характеристика речи-рассуждения
  
  В речевом общении люди не только повествуют о чем-то или описывают что-то, не только спрашивают или побуждают к дей- ствию, но и рассуждают. Рассуждение — это тип монологической речи в форме доказательства. Доказательства используются, прежде всего, в научной речи; все прошедшие школьный курс математики знакомы с доказательствами теорем по геометрии. Доказательства широко используются и в других науках: литературоведении, лингвистике, философии и т.д.
  Рассуждение рассматривается как логическая категория и как языковая категория. Мысль человека выражается в определенных моделях, выработанных в многовековом опыте общения. В логическом плане такой моделью является ряд связанных между собой суждений. А языковая модель — это два или несколько взаимосвязанных между собой предложений или сложное предложение с причинно-следственной или обусловленной связью. При этом не любая из названных синтаксических структур с причинно-следственными отношениями бывает рассуждением. В рассуждении вы- водное суждение имеет смысл, нуждающийся в доказательстве. Рассуждение отличается от описания и повествования тем, что в нем отражаются не факты и явления, а мысли, суждения о фактах и явлениях, объяснение причинно-следственных связей какого-либо факта или явления.
  ..........