Нейропсихологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста

• Номер работы:
  507755
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Психология
• Год добавления:
  08.06.2018 г.
• Объем работы:
  63 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста 6
  1.1. Онтогенетические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста 6
  1.2. Исследования нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста 16
  Выводы по главе 1 28
  Глава 2. Эмпирическое исследование нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста 29
  2.1. Организация исследования 29
  2.2. Анализ результатов исследования 37
  2.3. Обсуждение результатов исследования 40
  Выводы по главе 2 42
  Заключение 43
  Список литературы 45
  Приложения 50
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Нейропсихологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста
  Введение
  
  Актуальность исследования. Возможности нейропсихологической диагностики способствуют дифференциации трудностей обучения и поведения, обуславливающихся индивидуальными особенностями функционирования мозговых структур. Основное условие результативности помощи ребенку с проблемами обучения и развития – разграниченное описание качественного своеобразия психического функционирования каждого конкретного ребенка.
  Возрастной период конец дошкольного – начало школьного возраста зачастую характеризуется возникновением всех негативных особенностей раннего развития ребенка (как психофизиологического, так и социального), которые выражаются в сложностях подготовки (неготовности) к школьному обучению.
  Школьная неуспеваемость определяется моторными и когнитивными недоразвитиями, а также слабостью регуляторных функций и вербальной регуляции произвольных действий.
  .....................
  Глава 1. Теоретическое исследование нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста
  1.1. Онтогенетические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста
  
  В дошкольном возрасте восприятие действительности качественно различается от восприятия взрослого: он анализирует предметы, какими их дает восприятие, без внутренних отношений. Ж. Пиаже назвал данный феномен «реализмом».
  На существенном месте в познавательной сфере находится память. Л.С. Выготский отмечал, что центральная роль в дошкольном возрасте отводится памяти, с формированием которой возникает потенциал отрыва от имеющихся ситуаций, и наглядно-образному мышлению . Память характеризуется непроизвольностью, но к окончанию дошкольного периода, в связи с формированием игровой деятельности и под воздействием взрослого, у ребенка осуществляется развитие произвольного, преднамеренного запоминания и припоминания.
  На стадии дошкольного возраста особо значимо развитие образных форм познания действительности, образного мышления, воображения . В этом возрасте психические функции начинают приобретать знаковый, опосредствованный характер, становятся высшими психическими функциями. Первоначально ребенок переходит к применению внешних вспомогательных средств, затем происходит их «вращивание».
  .................