Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения в школе

• Номер работы:
  509583
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  28.05.2018 г.
• Объем работы:
  26 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Морфо- и функциогенез мозга 5
  2. Индивидуальные особенности психического развития в детском возрасте 11
  2.1. Общая характеристика вариантов нормального (непатологического) психического развития 11
  2.2. Иррегулярность психического развития 11
  2.3. Проблема школьной неуспеваемости 15
  2.4. Обзор зарубежных теорий по теме трудностей обучения в школе 16
  3. Нейропсихологический синдромный анализ индивидуальных различий в психическом развитии 20
  3.1. Синдромы несформированности психических функций 20
  3.2. Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения 21
  Заключение 24
  Список использованных источников и литературы 25
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения в школе
  Введение
  
  Актуальность темы исследования. Очень часто к психолого-медико-педагогической консультации обращаются родители с детьми дошкольного возраста, проблемы в развитии которых можно было бы исправить или вовсе избежать их. Однако из-за непонимания значимости раннего начала психолого-педагогической помощи еще в раннем возрасте не только теряется время, но и появляется много других проблем в развитии ребенка, скорректировать которые удается не всегда. К сожалению, и врачи (педиатры, детские психоневрологи), а также воспитатели дошкольных учреждений не всегда знают и понимают, что дети с особенностями психофизического развития должны получать раннюю (от рождения до трех лет) коррекционно-педагогическую помощь. Определяющее значение тут приобретают эффективные методы изучения детей с нарушениями развития. Автор книги «После трех уже поздно» Масара Ибука, который изучил опыт раннего развития детей в Японии, сделал вывод: то, что ребенок способен усвоить до трех лет, затем ему дается с трудом или не дается вовсе. Выдающийся психолог Лев Выготский доказал: чем раньше создаются специальные условия для развития и воспитания ребенка с психофизическими недостатками, тем меньше возникает вторичных осложнений и значительно легче осуществляется процесс его социализации.
  ..................
  1. Морфо- и функциогенез мозга
  
  Мозговое обеспечение психических функций - это система взаимосвязанных мозговых структур (компонентов), объединенных жесткими и, в большей степени, гибкими связями. В зрелом мозге работа этой системы характеризуется не диффузным, а избирательным вовлечением компонентов, экономичностью, а не избыточностью реагирования, а, главное, соответствием складывающейся мозговой организации поставленной задаче, предложенной инструкции, что свидетельствует об эффекте регуляции в системе. Формирующаяся система напоминает временный творческий коллектив (ВТК), в который «призываются» специалисты-профессионалы для решения определенной задачи. В качестве компонентов не обязательно выступают целые структуры мозга. Речь может идти о «локусах», «модулях» в их составе, разнесенных в пространстве как по горизонтали, так и по вертикали мозга (распределенные нейронные сети), но объединенных целью деятельности (функциональная интеграция) [6].
  ........