Развитие познавательной активности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

• Номер работы:
  515214
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  31.10.2018 г.
• Объем работы:
  107 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 7
  1.2 Понятие и особенности познавательной активности у детей младшего школьного возраста с ЗПР 15
  1.3 Основные способы развития познавательных способностей у младших школьников с ЗПР 23
  ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 31
  2.1 Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 31
  2.2 Описание методики констатирующего эксперимента 32
  2.3 Результаты констатирующего эксперимента 41
  ГЛАВА 3 РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 53
  3.1 Цели, задачи и организация обучающего эксперимента 53
  3.2 Содержание обучающего эксперимента 56
  3.3 Результаты обучающего эксперимента 67
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
  ПРИЛОЖЕНИЯ 94
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие познавательной активности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что в современной практике психолого-педагогической деятельности наблюдаются существенные изменения, проявляющиеся в том, что содержание образования обогащается акцентом на индивидуализацию образовательных программ для учащихся в соответствии с их индивидуальными потребностями и возможностями. В этой связи одной из актуальных проблем педагогической науки выступает необходимость поиска путей по качественному обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития (ЗПР) с целью обеспечения доступности получения образования данными детьми с учетом использования индивидуального подхода к каждому ребенку.
  Основы социальной и профессиональной востребованности психолого-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития заложены в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [3], согласно которому основными направлениями работы с данной категорией детей являются:
  - удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
  - оказание коррекционной помощи в овладении базой обучения;
  ......................
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
  
  Говоря о психолого-педагогической характеристике детей с задержкой психического развития, в первую очередь необходимо дать определение самому понятию задержка психического развития.
  В федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (в ред. от 07.03.2018)» [1] понятие задержка психического развития детей младшего школьного возраста не определено, но в п. 27 ст. 2 данного нормативно-правового акта раскрывается сущность инклюзивного образования, под которым законодатель понимает обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия индивидуальных возможностей, в том числе и какими-либо недостатками в развитии.
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 N 37 (в ред. от 31.12.2015) [2] регламентирует ЗПР по части содержания программы коррекционной работы, которая должна обеспечивать выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом или психическом развитии, а так же содержать перечень и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, которые должны обеспечивать удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ЗПР, их интеграцию в образовательную организацию и освоение данной категорией детей основной образовательной программы начального общего образования.
  ..............