Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности

• Номер работы:
  530628
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.04.2019 г.
• Объем работы:
  114 стр.
• Содержание:
  Введение……………………………………………………………………….3
  Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
  1.1. Психолингвистические основы связной речи 10
  1.2.Театрализованная деятельность в детском саду 24
  1.3.Проблема развития связной речи дошкольников средствами театрализованной деятельности в теории дошкольного образования 38
  Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 66
  2.1 Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста 66
  2.2. Содержание и методика экспериментальной работы по развитию связной речи старших дошкольников в театрализованной деятельности …….73
  2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 96
  Заключение 101
  Приложения ………………………………………………………………..112
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Овладение родным языком, развитие речи - является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучения детей. [30]
  Развитие речи самым тесным образом связно с развитием сознания, познанием окружающего мира, развием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. От уровня владения связной речью напрямую зависит успешность будущего школьного обучения. Воспроизведение текстовых учебных материалов, адекватное их восприятие, умение самостоятельно излагать свои суждения и давать развернутые ответы на вопросы- все это требует достаточного уровня развития связной речи.
  На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л.С. Выготский пришел к следующему выводу: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» [20, c19].
  ......................
  Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  1.1. Психолингвистические основы связной речи
  
  Владение речью заключается не только в умении правильно строить предложение. Прежде всего, дошкольник должен научиться рассказыванию: уметь называть предмет, а также описать его, рассказать о некотором событии, явлении либо об их последовательности. Подобный рассказ должен включать в себя несколько предложений и характеризовать свойства и существенные стороны описываемого предмета. Помимо этого события должны описываться последовательно и быть логически связанными друг с другом, т.е. речь дошкольника должна быть связной.
  Охарактеризуем понятие «связная речь» более подробно.
  Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Лингвистический уровень определяет выбор языковых средств и реализует перевод внутреннего смысла и содержания в лингвистические коды в лексико-морфологические и синтаксические единицы, то есть в слова, фразы и тексты.
  Л.С. Выготским, А.А. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном и другими учеными изучалась психологическая природа связной речи у детей, ее особенности и механизмы развития. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и необходимость проведения специальной работы по речевому воспитанию [20; 30; 42]. ....................