Значение формирования у детей представлений об эталонах формы

• Номер работы:
  533257
• Раздел:
  Все работы   →   Контрольные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  24.01.2019 г.
• Объем работы:
  21 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Теоретические аспекты изучения формирования представлений у детей об эталонах формы 5
  1.1. Анализ проблемы ознакомления дошкольников с формами в отечественной и зарубежной литературе 5
  1.2. Особенности ознакомления дошкольников с формами 7
  2. Методические аспекты изучения формирования представлений у детей об эталонах формы 13
  2.1. Анализ программ для ДОУ на предмет формирования представлений у детей об эталонах формы 13
  2.2. Методические рекомендации педагогам по формированию представлений у детей об эталонах формы 17
  Заключение 20
  Список литературных источников 21
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Значение формирования у детей представлений об эталонах формы
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность. Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса. Но в процессе социальных изменений обострились проблемы развития математического образования и науки, как за рубежом, так и в нашей стране. В связи с этим была разработана и, Распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506-р, утверждена Концепция развития математического образования в Российской Федерации.
  .................
  1. Теоретические аспекты изучения формирования представлений у детей об эталонах формы
  1.1. Анализ проблемы ознакомления дошкольников с формами в отечественной и зарубежной литературе
  
  По утверждению А. Белошистой, геометрическим понятиям отводится значительная часть математического содержания всякой программы ДО. Основное заблуждение педагогов заключается в том, что, по их мнению, в процессе использования геометрического материала на занятии, они формируют у дошкольников представления о геометрических фигурах и их свойствах [2, c.22].
  А. Белошистая акцентирует внимание на том, что в любой математической программе для детей любого дошкольного возраста, встречаются названия геометрических фигур, например, треугольник куб, шар и др. Однако ни одно определение геометрических фигур, как плоскостных, так и пространственных педагог ДОУ не может дать ребенку (хоть 3-х, хоть 6 лет), а также не может в реальности познакомить ни с одним из их свойств [3, с.50].
  ...............