Проектирование образовательных программ и индивидуальных маршрутов по формированию детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  534863
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  26.01.2019 г.
• Объем работы:
  38 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
  1.1.Характеристика особенностей проектирования образовательных программ и индивидуальных маршрутов. 5
  1.2. Особенности детско-родительских отношений в целом. 5
  1.3. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста. 6
  Выводы по главе. 21
  ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
  2.1. Общая образовательная программа по формированию детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста. 22
  2.2. Индивидуальные маршруты по формированию детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста. 22
  Выводы по главе 29
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проектирование образовательных программ и индивидуальных маршрутов по формированию детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  Актуальность темы исследования
  Современные темпы развития общества влекут за собой изменения института семьи, трансформацию семьи и семейных отношений. В связи с этим необходимо и изменение методов и способов психологической помощи семьям, имеющим детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Семья для ребенка является социально-психологической системой отношений. Именно в семье ребёнок получает первый опыт отношений с окружающим миром, приобретает навыки общения, формы взаимодействия с людьми, поведения и реагирования. Система представлений и взаимодействий ребенка складывается на основании полученного от родителей эмоционального, когнитивного и событийного опыта.
  Степень изученности темы: исследованию посвящены труды таких авторов, как Акименко В.М., Бенилова С. Ю., Давидович Л. А., Микляева Н. В., Власова Т.А., Лубовский В.И., Цыпина Н.А. и др. Однако еще остаются открытыми вопросы коррекции психического развития детей с ЗПР.
  Цель: разработать коррекционную программу и индивидуальный маршрут по формированию детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
  ...............
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  
  1.1. Характеристика особенностей проектирования образовательных программ и индивидуальных маршрутов
  
  Идея перехода на индивидуальные учебные планы, предполагающие большую долю самостоятельности дошкольников, отражена в государственной программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Организация обучения в системе профессионального образования, где важной составляющей является проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, способствует достижению обучающимися высокого уровня результатов обучения.
  Термин «маршрут» обозначает направление движения объекта, относительно определенных ориентиров, с указанием основных пунктов, путь следования [14, с. 36].
  Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как вариант целенаправленно проектируемой индивидуальной образовательной программы, обеспечивающей обучающемуся позицию субъекта выбора.
  В то же время индивидуальный образовательный маршрут – это не просто учебный путь; это путь реализации личного потенциала обучающегося, при сохранении активной личной позиции. Если рассматривать индивидуальный образовательный маршрут как вариативную структуру образовательной деятельности обучающегося, выделяя в качестве компонентов личностные особенности, то его реализация возможна как в рамках учебной дисциплины (модуля), так и рамках всего учебного процесса.
  ......