Проектирование уроков информатики в старших классах средней школы

• Номер работы:
  535199
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.04.2019 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей проектирования уроков на современном этапе развития образования 6
  1.1. Сущность технологии проектирования 6
  1.2. Проектирование современного урока в контексте внедрения ФГОС СОО 10
  1.3. Особенности проектирования современного урока информатики в старших классах 17
  Глава 2. Обоснование эффективности использования технологии проектирования современного урока информатики в старших классах средней школы 25
  2.1. Анализ уровня учебной мотивации обучающихся. Разработка конспектов уроков информатики в старших классах с использованием технологии проектирования 25
  2.2. Результаты проведения уроков информатики в старших классах 28
  2.3. Рекомендации учителю информатики по эффективному проектированию уроков информатики в старших классах средней школы 32
  Заключение 37
  Список источников 38
  Приложение А 42
  Приложение Б 46
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проектирование уроков информатики в старших классах средней школы
  Введение
  
  Актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС СОО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. В настоящее время, в связи с переходом образовательных учреждений на ФГОС, а также развитием технологий изменились требования к проектированию современного урока, в том числе урока информатики.
  В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности учащегося, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования [1]. Исходя из этого, ФГОС СОО определил в качестве главных результатов не предметные, а универсальные учебные действия.
  Современный урок информатики отличается от уроков, проводимых 5 лет назад, изменилась методика преподавания, направленность процесса обучения, требования к подготовке педагога и выпускников. Поэтому и подготовка учителя информатики к уроку должна быть также иной. ....................
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей проектирования уроков на современном этапе развития образования
  1.1. Сущность технологии проектирования
  
  Педагогические проблемы на современном этапе часто решаются посредством создания и внедрения инновационных систем в учебно-воспитательный процесс. В свою очередь это требует тщательного проектирования, выражающегося как в планировании будущих изменений, так и в предвидении их последствий для жизни и здоровья детей. Поэтому проблема проектирования занимает одно из первых мест в педагогике.
  В.О. Кутьев считает, что педагогическое проектирование, как и иные виды проектирования (экологическое, экономическое, дизайнерское, организационное и др.), имеет технические корни [2].
  Л.А. Филимонюк отмечает, что педагогическое проектирование связано с решением многих методологических проблем, т.к. способствует расширению терминологического научного пространства, изменение представлений о части традиционных категорий, необходимости их связи между собой и т.д. Исследованием педагогического проектирования занимались В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, Е.С. Заир-Бек, Н.Н. Суртаева, Ю.К. Чернова, В.З. Юсупов и др. Однако, несмотря на интенсивные старания исследователей создать единую теорию, на сегодняшний день все еще слабо изучены вопросы терминологии существуеющей проблематики, а также ее содержания [3, c.114].
  .............