Опытно-экспериментальная работа по повышению мотивации учащихся по информатике средствами творческих заданий

• Номер работы:
  113868
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.03.2009 г.
• Куда сдавалась:
  Братский педагогический колледж №1
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по повышению мотивации учащихся по информатике средствами творческих заданий
  
  3.1. Теоретический аспект повышения мотивации учащихся по информатике средствами творческих заданий
  3.2. Диагностика познавательного интереса школьников на констатирующем этапе
  2.3. Организация работы по формированию познавательного интереса у учащихся 10 класса на уроках информатики
  2.4. Анализ эффективности творческих заданий в формировании познавательного интереса старших школьников по данным контрольного среза
  Выводы
  Список использованной литературы
  
  Список использованной литературы
  
  1) Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 234с.
  2) Бондаревский В.Г. Воспитание интереса к знаниям и потребности самообразованию. – М., - 1985.
  3) Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации. http://psyedu.ru/view.php?id=84
  4) Есипов Б.П. Самостоятельные работы учащихся на уроке. М., 1961.
  5) Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1960.
  6) Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 544с.
  7) Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. 420 с.
  8) Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу. — Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989. — 67с.
  9) Соколова О.Л. Универсальные поурочные разработки по информатике. 10 класс. М.: ВАКО, 2006. – 400 с. – (В помощь школьному учителю).
  10) Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям// Информатика и образование, № 4—2004.
  11) Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.
  12) Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2005. – 288 с. – (В помощь школьному учителю).
  13) Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
  14) Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1971. — 352–358 с.
  15) Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Опытно-экспериментальная работа по повышению мотивации учащихся по информатике средствами творческих заданий
  По мнению психологов, интерес к обучению - один из доминирующих мотивов учения. На современном этапе реформирования системы образования в педагогике вновь возникла потребность в пересмотре отношения учителей к познавательному интересу. Обращение общества к личности обуславливает более внимательное изучение индивидуальных особенностей интереса у каждого человека, заинтересованность в самореализации, в нахождении полного применения его склонностям, способностям и интересам. В связи с этим, одной из главных целей изучения предмета «Информатика и ИКТ» на ступени общего образования является развитие познавательной активности учащихся. Но развитие познавательной активности не мыслимо без развития познавательного интереса.
  Интерес является единственным мотивом, который поддерживает повседневную работу нормальным образом. Он необходим для творчества. Ни один навык не формируется без устойчивого познавательного интереса. Но развитие познавательной активности не мыслимо без развития познавательного интереса. Рассмотрим факторы, формирующие познавательную активность учащихся:
  
  
  Рис. 3.1. Факторы, формирующие познавательную активность учащихся
  Мотивы обуславливают познавательные интересы учащихся и их избирательность, самостоятельность учения, обеспечивают его активность на всех этапах.