Методика обучения решению задач на проценты в 5-6 классах

• Номер работы:
  541905
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Математика (ВСЕ направления)
• Год добавления:
  29.04.2019 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы практической работы младших школьников на уроках математики 5
  1.1 Роль и место задач на проценты в осуществлении прикладной направленности обучения математике 5
  1.2 Пути формирования понятия процента 8
  1.3 Этапы обучения решению стандартных задач на проценты 11
  Глава 2 Практические особенности методики обучения решению задач на проценты в 5-6 классах 14
  2.1 Логико-дидактический анализ темы методики обучения решению задач на проценты в 5-6 классах 14
  2.2 Исследование особенностей методика обучения решению задач на проценты в 5-6 классах на основе учебника Математика 6 класс С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин и Технологии укрупнения дидактических единиц П.М. Эрдниева 16
  Заключение 25
  Список литературы 27
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика обучения решению задач на проценты в 5-6 классах
  Введение
  
  Современная жизнь требует активной творческой личности. Воспитать ее можно лишь внедряя в педагогическую практику стратегии развития критического мышления. Задача этой стратегии состоит в "пробуждении сознания", когда молодой человек осознает реалии, окружающих ее, и ищет пути решения проблем. Такой подход созвучен концепции личностно-ориентированного обучения и неразрывно связан с применением активных и интерактивных технологий.
  Общеобразовательные учебные заведения прошли долгий путь исторического развития. С одной стороны, они повлияли на сохранение и прогресс культуры и общества в целом, с другой стороны на себе почувствовали много изменений, происходивших в науке, культуры всех стран.
  Трудности возникают с тем, что в учебном плане школ увеличивается число изучаемых дисциплин, сокращается время на изучение некоторых классических дисциплин, школьных предметов. В их число попадает и математика. Эти обстоятельства создают базу для новых теоретических исследований в области методики математики, требует поиска других подходов в организации учебного прогресса. .....................
  Глава 1. Теоретические основы практической работы младших школьников на уроках математики
  
  1.1 Роль и место задач на проценты в осуществлении прикладной направленности обучения математике
  
  При обучении решению задач на проценты учащиеся знакомятся с разными способами решения задач, причем спектр примеров шире, чем это бывает обычно. Ученик овладевает разнообразными способами рассуждения, обогащая свой арсенал приемов и методов. Но при этом также важно, что он имеет возможность выбора и может пользоваться тем приемом, который ему кажется более удобным [1].
  Впервые о процентах учащиеся узнают в V классе. Там проценты рассматриваются дважды: в начале учебного года, то есть до изучения десятичных дробей (при повторении и систематизации материала, связанного с обыкновенными дробями), а затем в середине учебного года после изучения десятичных дробей.
  Если в первом случае тема проценты затрагивается поверхностно, то во втором случае при изучении десятичных дробей идет уже более глубокое изучение темы проценты уже более осмысленно.
  « Что такое процент » это первая тема изучаемой линии. Основная цель данного этапа – сформировать понимание процента как специального способа выражения доли величины, выработать умение выражать процент соответствующей обыкновенной дробью.
  ..................