Методика развития координационных способностей умственно отсталых детей 13-14 средствами футбола

• Номер работы:
  542307
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Медицина, здравоохранение
• Год добавления:
  08.04.2019 г.
• Объем работы:
  81 стр.
• Содержание:
  
  Содержание
  ВВЕДЕНИЕ 4
  ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
  1.1. Понятие «умственная отсталость» и ее основные формы 9
  1.2. Особенности развития координационных способностей у детей с умственной отсталостью 16
  1.3. Определение и классификация координационных способностей 19
  1.4. Особенности развития координационных способностей у детей с умственной отсталостью с использованием средств футбола 23
  ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
  2.1. Методы исследования 39
  2.2. Организация исследования 46
  ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФУТБОЛА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 47
  3.1. Исходные показатели координационных способностей умственно отсталых детей 13-14 лет 47
  3.2. Методика развития координационных способностей умственно отсталых детей 13-14 лет средствами футбола 51
  3.3. Показатели координационных способностей в конце эксперимента умственно отсталых детей 13-14 лет 58
  Заключение 67
  Список использованных источников 71
  Приложения 80
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика развития координационных способностей умственно отсталых детей 13-14 средствами футбола
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальностьпроблемы заключается в том, что из множества всех функциональных отклонений в состоянии здоровья людей по социальным последствиям умственная отсталость является наиболее распространенным и тяжелым дефектом развития человека. В мире насчитывается более 300 миллионов людей с интеллектуальной недостаточностью. Актуальна эта проблема и для России. Число людей с умственной отсталостью в Российской Федерации превышает 500 тыс. человек, из которых более 100 тыс. – дети .
  Одной из важных ценностей для социализации личности умственно отсталых детей является организация их физического воспитания в педагогическом процессе специальных (коррекционных) школ, в ходе которых происходит коррекция двигательных расстройств, повышение физической подготовленности, уровня здоровья и функциональные способности детей с данной патологией .
  Для работы с детьми с умственными отклонениями целесообразно разработать индивидуальные, специфические методы физического воспитания, направленные на развитие координационных способностей.
  ......................
  ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  1.1. Понятие «умственная отсталость» и ее основные формы
  Среди учеников общеобразовательных школ могут быть и такие, которые не в состоянии усвоить программу даже начальных классов СОШ ни в условиях дополнительной работы учителя, ни при дублировании 1 класса. Такие дети отличаются низким уровнем общей осведомленности, конкретностью мышления, примитивностью суждений, бедностью словаря, несформированностью связной речи, колебания внимания, устойчивым снижением работоспособности, низким уровнем обучаемости. Это дети с умственной отсталостью.
  Умственно отсталым называют ребенка, у которого стойко нарушена познавательная деятельность вследствие органического поражения головного мозга.
  В зависимости от возраста, в котором произошло поражение головного мозга, различают олигофренией и деменцией.
  Олигофрения - устойчивое необратимое нарушение психического развития, с преобладанием интеллектуальной недостаточности, вследствие врожденного или приобретенного в раннем детстве (до 2 лет) поражение коры головного мозга. Для олигофрении характерно тотальность поражения: мышление в целом, темпа психических процессов.
  ..............