Методы управления проектно-исследовательской деятельностью дошкольников в условиях реализации ФГОС нового поколения

• Номер работы:
  546529
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.09.2019 г.
• Объем работы:
  101 стр.
• Содержание:
  Введение………………………………………………………………………………...3
  Глава 1. Теоретические аспекты использования методов управления проектно-исследовательской деятельностью дошкольников в условиях реализации ФГОС нового поколения……………………………………………………………………….7
  1.1 Проектно-исследовательская деятельность дошкольников как инструмент реализации требований ФГОС…………………………………………………………7
  1.2 Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста……...19
  1.3 Понятие и сущность управления проектно-исследовательской деятельностью детей дошкольного возраста………………………………………………………….30
  Выводы по первой главе………………………………………………………………43
  Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование использования методов управления проектно-исследовательской деятельностью дошкольников в условиях реализации ФГОС нового поколения……………………………………………………………...44
  2.1 Организация и проведение исследования уровня познавательного развития детей дошкольного возраста………………………………………………………….44
  2.2 Разработка и реализация программы управления проектно-исследовательской деятельностью дошкольников………………………………….57
  2.3 Анализ эффективности реализации программы управления проектно-исследовательской деятельностью дошкольников………………………………….69
  Выводы по второй главе………………………………………………………………82
  Заключение…………………………………………………………………………….83
  Список литературы……………………………………………………………………86
  Приложение……………………………………………………………………………92
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы управления проектно-исследовательской деятельностью дошкольников в условиях реализации ФГОС нового поколения
  Введение
  
  Актуальность обращения к теме настоящего исследования обусловлена тем, что в разряд насущных потребностей науки и практики на современном этапе их развития выдвигаются задачи повышения субъектной активности личности в осуществлении различных видов деятельности. В их число входит и познавательная, качество которой в существенной мере определяется степенью мотивационной направленности на нее и наличием необходимого и достаточного уровня развития соответствующих способностей. Решение этой задачи в свою очередь требует внимания к выявлению тенденций становления ключевых характеристик субъектности на этапе дошкольного возраста, поскольку, как утверждают специалисты, именно в этот период развития закладывается фундамент многих личностных качеств.
  В контексте обозначенных вопросов со всей очевидностью встает задача изучения развития у дошкольников познавательной активности, концентрированно выражающей степень направленности детей на вещно-предметный мир, социум, явления окружающей действительности и проч. В различных источниках подчеркивается, что развитие познавательной активности личности осуществляется благодаря созданию условий, возбуждающих детскую любознательность, пытливость. Не обойден вниманием указанный вопрос в тексте федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В документе отмечается, что к числу основных принципов дошкольного образования отнесено формирование познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
  ....................
  Глава 1. Теоретические аспекты использования методов управления проектно-исследовательской деятельностью дошкольников в условиях реализации ФГОС нового поколения
  
  1.1 Проектно-исследовательская деятельность дошкольников как инструмент реализации требований ФГОС
  
  Еще на этапе дошкольного детства ребенок должен научиться познавать мир во всем его разнообразии, что, собственно, и происходит с рождения. В младенческом возрасте он начинает манипулировать предметами, знакомясь с их величиной, формой, цветом, запахом, вкусом. На этапе раннего детства, когда активность возрастает благодаря умению ходить, к освоению вещного мира добавляется навык наблюдения за явлениями (например, радуга, снегопад, ветер) и живыми существами. В младшем дошкольном малыш уже способен не только рассматривать, но и под руководством взрослых исследовать некий отрезок действительности. Полученная компетенция совершенствуется в среднем, а затем и старшем дошкольном возрасте в форме проектов, так как проектно-исследовательская деятельность является одним из инструментов реализации требований ФГОС [1]. В этой связи обратимся к источникам, авторы которых осмысляют данный вопрос, обобщив опыт коллег и описав собственный опыт.
  В «Психологическом словаре», составленном В.И. Загвязинским, сказано, что деятельностью называется «активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого субъект целенаправленно воздействует на объект и удовлетворяет свои потребности» [26, с. 227]. ............