Организация опытно-экспериментальной деятельности как метод формирования экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  552434
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  24.04.2019 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое изучение проблемы организации опытно-экспериментальной деятельности как метод формирования экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
  1.1. Сущность и содержание экологического образования детей старшего дошкольного возраста 6
  1.2. Роль и место опытно-экспериментальной деятельности в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста 11
  Глава 2. Эмпирическое изучение использования опытно-экспериментальной деятельности как метода экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 20
  2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 20
  2.2. Анализ и выводы по результатам исследования 21
  Заключение 26
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Организация опытно-экспериментальной деятельности как метод формирования экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста
  Введение
  
  Актуальность проблемы исследования. ФГОС дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу создания условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Опытно-экспериментальная деятельность, наряду с игровой, как нельзя лучше способствует решению данной задачи, так как эти два вида детской деятельности оказывают существенное влияние на полноценное, разностороннее развитие личности ребёнка.
  Опытно-экспериментальная деятельность — это практическая деятельность, направленная на активный поиск решений задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов.
  Ребенок-дошкольник по своей природе является исследователем, поэтому организация детского экспериментирования, направлена на создание таких условий, в которых предметы и явления наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. ....................
  Глава 1. Теоретическое изучение проблемы организации опытно-экспериментальной деятельности как метод формирования экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста
  
  1.1. Сущность и содержание экологического образования детей старшего дошкольного возраста
  
  Сегодня экологическое образование дошкольников – это важное направление дошкольной педагогики. Исследования Л. С. Игнаткиной, Н. Н. Кондратьевой, С. Н. Николаевой и др. показали, что в дошкольном возрасте, в детстве, складывается начальное ощущение окружающего мира, закладываются главные представления о природе, формируются основы экологического сознания. Ученые доказали, что оптимальной формой ознакомления дошкольников с природой являются игры и игровые обучающие ситуации.
  Цель дошкольного экологического воспитания заключена в воспитании в начальных формах экологической культуры детей, понимании ими элементарных взаимосвязей в природе, выработке первоначальных практических навыков гуманно-созидательного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения [3].
  Экологическое воспитание детей дошкольного возраста всегда было важным направлением работы дошкольной образовательной организации. Однако, ознакомительный характер процесса экологического образования, ориентирование на формальное заучивание, а не на анализ, размышление, оценку экологических ситуаций и поступков людей в окружающей среде, утрата способов существования в природе, оторванность от природы, отражающаяся на образе жизни ребенка, его поступках, не позволяют говорить о высокой результативности экологического образования на современном этапе.
  ............