Обучение гжельской росписи детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  104943
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.12.2008 г.
• Куда сдавалась:
  Московский гуманитарный педагогический институт
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  Введение 3
  Глава 1. Изобразительная деятельность дошкольников 5
  1.1. Этапы формирования способностей к изобразительной 5
  деятельности. 5
  1.2. Развитие этновосприятия цвета у детей дошкольного возраста 8
  1.3. Условия и средства развития художественно-творческих 10
  способностей 10
  Глава 2. Гжельская роспись в подготовительной группе 14
  2.1. Особенности гжельской росписи 14
  2.2. Методика обучения гжельской росписи 20
  Заключение 25
  Использованная литература 27
  
  Использованная литература
  1. Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект./ Психологический журнал. – 1984.- №3. – с. 46-48.
  2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание.- М., 1925.
  3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002.
  4. Борисова Е. Развитие творческих способностей старших дошкольников в рисовании. \\ Дошкольное воспитание. 2002.
  5. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Владос, 2002.
  6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1999.
  7. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. // Семейная психология и семейная терапия. – 2001.- № 1.
  8. Дорожин Ю. Г. Сказочная гжель: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика–Синтез, 1999. – 16с.
  9. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. – 2005. - № 1.
  10. Игнатьев Е.И. Формирование способностей к рисованию.// Способности ваших детей./ Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. – М.: Просвещение, 1969.
  11. Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. – М.: Педагогика, 1990.
  12. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1995.
  13. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2001.
  14. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М., 1959.
  15. Комарова Т.С. Детское изотворчество: что под этим следует понимать?// дошкольное воспитание. – 2005, № 2.
  16. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990.
  17. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М., 2005.
  18. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. – М., 2006.
  19. Маркова Е. Помогите детям увидеть мир многоцветным.// Игры и упражнения для развития координации и точности движений и отработки правильного нажима.// Дошкольное воспитание. – 1996.- № 2.
  20. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Владос, 2001.
  21. Педагогический энциклопедический словарь.- М., 2002.
  22. Психология. Словарь./Под ред. Петровского А.В. – М., 1990.
  23. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 1997.
  24. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. – М., 2005.
  25. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1996.
  26. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: Академия, 1999.
  27. Теплов Б.М. Способности и одаренность. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- 1991. -№ 1(5).
  28. Теория и методика изодеятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1977.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обучение гжельской росписи детей старшего дошкольного возраста
  Введение
  Необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению К.Д.Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.
  Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (А.П.Усова, Т.С.Комарова, Т.Я.Шпикалова, Н.Б.Халезова, Т.Н.Доронова, А.А.Грибовская и другие). Они убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в детском саду.
  Воспитать любовь к прекрасному. Это значит, ознакомить детей с различными видами искусства и в первую очередь с произведениями народного творчества.
  Декоративно-прикладное искусство является одним из факторов гармонического развития личности. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Искусство народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного, развивать у них художественный вкус.