Личностные ресурсы совладания с экзаменационной тревожностью у учащихся выпускных классов

• Номер работы:
  580996
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  08.11.2019 г.
• Объем работы:
  69 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы личностных ресурсов совладания с экзаменационной тревожностью у учащихся выпускных классов (на примере самоэффективности и толерантности к неопределенности) 8
  1.1. Характеристика понятий «Личностные ресурсы совладания», «Экзаменационная тревожность», «Самоэффективность», «Толерантность» 8
  1.2. Личностные ресурсы совладания учащихся выпускных классов, как стимул в их учебной деятельности 21
  1.3. Экзаменационная тревожность – деструктивная или позитивная, как фактор улучшения или ухудшения действий при экзамене 31
  Выводы по первой главе 37
  Глава 2. Эмпирическое исследование изучения личностных ресурсов совладания с экзаменационной тревожностью у учащихся выпускных классов 39
  2.1. Методы и методики исследования 39
  2.2. Результаты исследования 40
  Вывод по второй главе 59
  Заключение 61
  Список литературы 64
  Приложения 68
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Личностные ресурсы совладания с экзаменационной тревожностью у учащихся выпускных классов
  Введение
  
  Актуальность данного исследования обусловлена тем, что развитие некоторых состояний и свойств личности, ровно, как и личностное развитие человека – это важнейшая проблема, которая стоит перед современным обществом и среди наиболее актуальных проблем современности сегодня занимает проблема тревожности. В психологии проблема тревожности как правило дополняется рядом социально-психологических, а также социальных причин. Сегодня отмечается тенденция роста тревожных детей и подростков, переживающих эмоциональное неблагополучие, что проявляется в неуверенностью в себе, повышенным беспокойством. Особое значение проблема тревожности приобретает в период обучения в школе, так как у детей перестраиваются все сферы жизни, изменяется социальный статус, включая обязанности, а также существенно меняется набор форм и видов деятельности, где обучение становится ведущим видом деятельности.
  Важной задачей, которая стоит перед выпускником школы, является личностное и профессиональное самоопределение, а наибольшее волнение вызывают ситуации, которые связаны со сдачей экзаменов, где отдельным пунктом стоит ЕГЭ и ГИА.
  ..................
  Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы личностных ресурсов совладания с экзаменационной тревожностью у учащихся выпускных классов (на примере самоэффективности и толерантности к неопределенности)
  1.1. Характеристика понятий «Личностные ресурсы совладания», «Экзаменационная тревожность», «Самоэффективность», «Толерантность»
  
  Для того, чтобы начать анализ проблемы личностных ресурсов совладения с экзаменационной тревожностью учащихся выпускных классов, важно начать с определения базовых понятий исследуемого вопроса.
  Начнем данный анализ с понятия «личностных ресурсов совладания».
  Понятие «совладание» (копинг) стало широко использоваться в психологии с 1960-х гг. в связи с исследованием способов поведения личности в стрессовых ситуациях. Копинг изучался в рамках теории стресса (как механизм, направленный на его преодоление), в контексте адаптации (как деятельность человека по сохранению баланса между требованиями среды и внутренними ресурсами). На пересечении с идеями ситуационного подхода появилась область исследования совладания с трудными жизненными ситуациями. В современной психологии тематика копинга выделилась в интенсивно разрабатываемое научное направление, интерес к которому ежегодно возрастает.
  В психологической науке представлены два диаметрально различающихся подхода к пониманию совладания. Приверженцы первого подхода анализируют копинг как широкое понятие, которое включает в себя наряду с осознанными, трансформирующими ситуацию стратегиями, так же и механизмы психологической защиты. ......................