Развитие проектировочных умений педагогов ДОУ в процессе организации детских праздников

• Номер работы:
  593776
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  21.12.2019 г.
• Объем работы:
  96 стр.
• Содержание:
  
  ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...…………… 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ УМЕНИЙ ПЕДАГОГОВ ДОУ………………......
  6
  1.1. Понятие «проектировочные умения». Характеристика проектировочных умений педагога ДОУ, компоненты…………………….
  6
  1.2. Детские праздники в ДОУ: цели, функции, виды праздников, методика подготовки………………………………………………………….
  18
  1.3. Возможности планирования и организации детских праздников в развитии проектировочных умений педагогов….……….….
  30
  ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ УМЕНИЙ ПЕДАГОГОВ ДОУ ………………….
  
  41
  2.1. Уровни развития проектировочных умений педагогов ДОУ .... 41
  2.2. Результаты диагностики проектировочных умений педагогов ДОУ ………………………………………………………..………………….
  47
  2.3. Описание технологии организации детских праздников для развития проектировочных умений педагогов ………………….…………
  55
  2.4. Сравнительный анализ результатов исследования ….………… 72
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………..……….…………. 85
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………….……………..……. 87
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………..……… 94
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………..…………………… 96
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие проектировочных умений педагогов ДОУ в процессе организации детских праздников
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы исследования. Глубокие социально-экономические, политические, культурные преобразования, происходящие в обществе на протяжении нескольких последних десятилетий, оказали значительное влияние на систему образования, подвергшуюся модернизации и вышедшую на совершенно новый этап своего развития.
  Особенностью современных образовательных учреждений, к числу которых относятся и дошкольные образовательные учреждения, является их функционирование в ситуации непрерывно меняющихся внутренних и внешний требований. Повышение качества образования в таких условиях предполагает внедрение инновационной деятельности в педагогическую практику, которая будет направлена на проектирование стратегии обновления управления ДОУ. Однако обновление системы управления ДОУ без модернизации методической работы, проводимой с педагогическими кадрами, не обеспечит в полной мере эффективности и продуктивности в решение дидактических задач, которые стоят перед ДОУ. Именно поэтому наряду с проектирование стратегии обновления управления ДОУ также необходимо акцентировать внимание на инновационной методической работе с педагогическими кадрами.
  ........................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ УМЕНИЙ ПЕДАГОГОВ ДОУ
  
  1.1. Понятие «проектировочные умения». Характеристика проектировочных умений педагога ДОУ, компоненты
  
  Одним из приоритетных направлений образовательной политики государства является повышение качества дошкольного образования. В этой связи особое внимание уделяет сформированности профессиональных качеств специалистов, осуществляющих воспитание детей дошкольного возраста. К числу таких качеств следует отнести и проектировочные умения. Направленный анализ литературы по теме настоящего исследования позволил установить не только разнообразие определений, накопленных к настоящему времени в научных работах, но и различный подход к интерпретации понятия «проектировочные умения».
  Прежде всего отметим, что с помощью слова «проектировочный» обозначают принадлежность человека к проектированию как особому виду деятельности. Обратившись к словарю по педагогике, составленному Г.М. Коджаспировой, увидим, что под проектированием понимают «создание проектов новых учебных планов, лабораторий и студий, новых образовательных программ» [26, с. 274].
  В «Кратком словаре педагогических понятий», составленном Е.А. Коняевой и Л.Н. Павловой, сказано, что проектированием называют «деятельность, направленную на преобразование и создание объектов педагогической природы с целью системного и эффективного решения целей обучения и воспитания личности» [30, с. 99].
  ..................