Проектирование содержания и форм взаимодействия с родителями по речевому развитию детей дошкольного возраста

• Номер работы:
  607500
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  16.03.2020 г.
• Объем работы:
  49 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
  1.1. Психолого-педагогические условия речевого развития дошкольников 6
  1.2. Формы и методы взаимодействия с родителями по речевому развитию дошкольников 8
  ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
  2.1. Планирование форм взаимодействия с родителями по речевому развитию детей 12
  2.2 Методика развития диалогических умений у детей дошкольного возраста 19
  2.3 Динамика уровня развития диалогических умений у детей дошкольного возраста 35
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
  ПРИЛОЖЕНИЯ 49
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проектирование содержания и форм взаимодействия с родителями по речевому развитию детей дошкольного возраста
  
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Развитие речи в любом возрасте является важной задачей личностного роста ребенка. При этом именно дошкольный возраст является наиболее значимым для формирования речевых умений ребенка. Речевая активность ребенка является важным фактором определяющим успешность школьного обучения после выпуска из детского дошкольного учреждения (далее ДОУ)
  В 2014 году вступил в силу приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Одним из основных принципов дошкольного образования, согласно ФГОС, является «полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития».
  ..........................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  
  1.1. Психолого-педагогические условия речевого развития дошкольников
  Речевая активность – это одна из главных психических функций человеческого сознания. Все люди способны познавать что–то новое, саморазвиваться, сами себя организовывать, формировать свою собственную личность. Люди постоянно развивают и видоизменяют собственный внутренний мир посредством общения с другими людьми и сталкиваясь с разнообразными культурами. Главное предназначение речи – установление коммуникаций [15, C. 124].
  Согласно ФГОС ДО, под речевым развитием понимается владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [4]. В настоящее время рекомендованной для ДОУ является примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).
  
  ..............................