Синергетический подход к обучению иноязычной диалогической речи учащихся 5-6 классов (на материале английского языка)

• Номер работы:
  607881
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.03.2020 г.
• Объем работы:
  45 стр.
• Содержание:
  1.2 Психолингвистическая характеристика диалогической речи
  1.3 Подходы к обучению иноязычной диалогической речи
  Выводы по главе I
  ГЛАВА II. Методика обучения иноязычной диалогической речи учащихся 5-6 классов с позиции синергетического подхода (на материале английского языка)
  2.1 Анализ условий обучения диалогической речи учащихся 5-6 классов на уроках английского языка
  2.2 Система упражнений, направленных на обучение иноязычной диалогической речи учащихся 5-6 классов с позиции синергетического подхода (на материале английского языка)
  Выводы по главе II ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Синергетический подход к обучению иноязычной диалогической речи учащихся 5-6 классов (на материале английского языка)
  1.2 Психолингвистическая характеристика диалогической речи
  
  Рассматривая историю этого вопроса, обратимся к опыту российских и западных педагогов. Принципы вальдорфских школ, отраженные М. Н. Татариновой и М. В. Шиховой в статье «Использование идей вальдорфской педагогики с целью гуманизации учебного процесса по овладению иноязычным говорением в начальной школе», позволяют школьникам «изучать иностранный язык интересно и легко» [1]. По мнению авторов «идеи вальдорфской педагогики реализуются в процессе обучения иностранным языкам в опоре на возрастные психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста». Надо отметить, что в обучении иностранным языкам большое внимание отводится говорению, которое осуществляется на основе имитации (принцип «подражания» и метод устного опережения). Вальдорфские педагоги считают «важным сначала научить детей говорить, а затем уже обучать грамматической стороне говорения и письма» [2]. Это означает, что правила грамматики вводятся позже, когда у детей есть уже достаточная устная речевая база.
  ......................