Технология социально-педагогической работы с гиперактивными детьми

• Номер работы:
  89209
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  23.05.2008 г.
• Куда сдавалась:
  ЛГУ имени Пушкина
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1 Современные представления о механизмах формирования синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
  1.1 Определение понятия «гиперактивность» (СДВГ) 6
  1.2 История изучения гиперактивности и дефицита внимания у детей 10
  1.3Анализ феномена гиперактивного поведения ребенка с синдромом дефицита внимания в исследованиях ученых-психологов 12
  Выводы 15
  Глава 2. Выявление синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста
  2.1Задачи и методика выявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста 16
  2.2 Описание выборки и этапов проведения исследования 20
  2.3 Анализ диагностического этапа исследования 26
  Выводы 27
  Заключение 29
  Список использованной литературы 32
  Приложение 34
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Технология социально-педагогической работы с гиперактивными детьми
  Актуальность проблемы: Несмотря на проработанность темы гиперактивного поведения детей в школе в современной детской практической психологии, существующие методы работы с гиперактивным поведением детей младшего школьного возраста имеют недостаточно комплексный характер. На фоне разговоров о необходимости привлечения к работе с ребенком специалистов медицинского профиля, практически совсем не учитываются также важные факторы гиперактивного поведения, как структура семьи, характер взаимоотношения ребенка с близким взрослым;
  Цель: разработать комплексную программу коррекции гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста и оценить ее эффективность;
  Объект: дети младшего школьного возраста с гиперактивным поведением школа №1114 г. Москва, 30 человек, 7 – девочек и 23 – мальчика возраст 6 – 7 лет;
  Предмет: гиперактивное поведение ребенка младшего школьного возраста;
  Задачи:
  1. Проанализировать литературу на предмет причин гиперактивного поведения младших школьников;
  2. В процессе анализа литературных источников, выяснить какие существуют методики и алгоритмы работы с гиперактивным поведением. Осуществить их анализ;
  3. На основе осуществленного анализа разработать комплексную методику работы с детьми, у которых наблюдается гиперактивное поведение;
  4. Оценить эффективность методики ее блоков в процессе эмпирического исследования, организованного по экспериментальному плану;
  5. Обсудить полученные результаты и сделать выводы относительно эффективности методики, отдельных ее блоков;
  6. Наметить пути дальнейшего развития исследования применительно к задачам совершенствования методик коррекции гиперактивного поведения
  младших школьников.
  Практическая значимость: разработанная коррекционная программа может быть использована в качестве методического пособия для групповой работы с гиперактивными детьми по снижению проявлений гиперактивности. Объективность полученных данных обеспечивается комплексом использованных методик и методами математической обработки.
  Методические рекомендации:
  Для оценки степени склонности ребенка к гиперактивному поведению использовалась следующая батарея методик:
  1. Методика «ДА и НЕТ» использовалась для диагностики степени произвольности внимания детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
  Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается поиграть в игру, где я (психолог) буду задавать вопросы, а ты (ребенок) отвечая на них, не должен произносить слова «ДА» или «НЕТ». Какие слова нельзя будет произносить, повтори, пожалуйста. (Ребенок повторяет). Теперь будь внимателен, я буду задавать вопросы.
  Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются два слова «ДА» и «НЕТ». За каждую ошибку начисляется 1 балл. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл. Употребление детьми слов таких, как «ага», «неа» и т.п. в качестве ошибки не считается;
  2. Методика «Вежливость» использовалась для диагностики уровня произвольности детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
  Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается выполнять те команды, в которых ведущий, говорит слово «пожалуйста». Содержание команд связано с физическими упражнениями.
  Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются выполнение команды без слова «пожалуйста». За каждую ошибку начисляется 1 балл. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл.
  3. Методика «Обведение контура» использовалась для диагностики уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
  Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается рисунки с изображением геометрических фигур наложенных друг на друга. Необходимо найти и обвести каждую фигуру цветным карандашом.
  Обработка результатов: в № 1-2 каждая правильно и ясно обведенная фигура оценивается в 2 балла, в № 3-4 – 1 балл, если ребенок обвел ясно контур фигуры, нет значительных перерывов в линиях; 0 балл – при отступлении от контура фигур, при пропуске части контура или пропуске самих фигур.