Взаимосвязь особенностей воображения и самооценки у детей младшего подросткового возраста

• Номер работы:
  20759
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год сдачи:
  11.11.2006 г.
• Количество страниц:
  42 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое обоснование вопроса взаимосвязи самооценки и воображения младших школьников 7
  1.1Определение понятия «самооценка». Характер самооценки и качества личности 7
  1.2 Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности 11
  Выводы по главе 1 17
  Глава 2. Экспериментальное изучение взаимосвязи самооценки и воображения младших школьников 18
  2.1 Обоснование выбора методик исследования 18
  2.2 Проведение диагностики и анализ полученных результатов 19
  Выводы по главе 2 28
  Заключение 29
  Список литературы 31
  Приложение 34
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь особенностей воображения и самооценки у детей младшего подросткового возраста
  Введение
  
  В психологических исследованиях, как отечественных, так и зарубежных, проблема самооценки не обделена вниманием; наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в советской психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой, в зарубежной—У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и других. Этими учеными обсуждаются такие вопросы, как онтогенез самооценки, ее структура, функции, возможности и закономерности формирования. Самооценка рассматривается как важнейшее личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человеком своего поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий качественное своеобразие ее внутреннего мира.
  Как личностному образованию самооценке отводится центральная роль в общем контексте формирования личности — ее возможностей, направленности, активности, общественной значимости. Констатируется, что принятые личностью ценности составляют ядро самооценки, определяющее специфику ее функционирования как механизма саморегуляции и совершенствования личности.
  Ведущая роль отводится самооценке и в рамках исследования проблем самосознания: она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня его развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. С самооценкой связываются оценочные функции самосознания, вбирающие в себя эмоционально-ценностное отношение личности к себе, отражающие специфику понимания ею самой себя.
  Самооценка является социально обусловленным психическим образованием, претерпевающим в своем развитии определенную динамику. Основными условиями ее развития являются общение с окружающими и собственная деятельность ребенка.