Особенности развития мышления у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

• Номер работы:
  376036
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год подготовки:
  29.01.2016
• Объем работы:
  46 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение ..3
  Глава 1.Теоретическое исследование особенностей развития мышления у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития ..8
  1.1.Общая характеристика мышления как познавательного процесса....................................................................................................................8
  1.2.Особенности развития мышления младших дошкольников с соответствующим возрастным нормам уровнем речевого развития и с задержкой речевого развития 13
  Выводы по главе 1 24
  Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития мышления у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития 26
  2.1.Организация и проведение эмпирического исследования особенностей развития мышления у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития 26
  2.2.Методика развития мышления детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития 32
  2.3.Динамика развития мышления у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития 34
  Выводы по главе 2 39
  Заключение. 40
  Список литературы 43
  Приложения 47
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Актуальность исследования. Человеку свойственен высший познавательный процесс, название которому – мышление. Мышление есть высшая форма отражения окружающей действительности. Мышление (если вспомнить наиболее краткое из определений, сформулированных С.Л. Рубинштейном) есть обобщенное и опосредствованное словом познание действительности [29]. Мышление дает возможность познать сущность предметов и явлений. Благодаря мышлению становится возможным предвидеть результаты тех или иных действий, осуществлять творческую, целенаправленную деятельность [32, с. 44].
  Анализ психолого-педагогической литературы показал, что во многих работах мышление характеризуется способностью к оперированию понятиями, суждениями и умозаключениями, а его развитие сводится к развитию логических приемов мышления (Г.П. Антонова, Н.Б. Истомина, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, Л.И. Румянцева, Н.Ф.Талызина и др.).
  Вопрос о состоянии мыслительной деятельности у детей с речевыми нарушениями имеет теоретическую и практическую стороны. Известно, что мышление страдает в наибольшей степени при системных нарушениях речи - алалии, препятствующей его развитию, и афазии, затрудняющей его проявление. При других расстройствах мыслительные функции затрагиваются в меньшей степени и преимущественно со стороны формальных характеристик. Важное практическое значение имеют достаточно часто встречающихся, особенно в последнее время, сочетания расстройств речи и мышления.
  ..........
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей развития мышления у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
  
  1.1. Общая характеристика мышления как познавательного процесса
  
  Мышление — это процесс познания связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира. В исследованиях П.И. Пидкасистого мышление определяется как социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира [28, c. 252-259].
  С.Л. Рубинштейн считает, что мышление является процессом осознанного отображения действительности в таких объективных его свойствах, связях и отношениях, в которые включены и недоступные непосредственному чувственному восприятию объектов. [29]
  В.И. Селивёрстов даёт следующее определение мышления – высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности в понятиях, умозаключениях; позволяет получать знания о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания» [27].
  .....