Рассказы Л.Н. Толстого в системе непрерывного литературного образования

• Номер работы:
  384269
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Литература
• Год подготовки:
  25.04.2016
• Объем работы:
  76 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РАССКАЗА КАК ПРОИЗВЕДЕНИЯ МАЛОГО ЭПИЧЕСКОГО ЖАНРА В КОНЦЕПЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
  1.1. Принципы и условия организации урока литературы в концепции непрерывного литературного образования 6
  1.2. Общая характеристика технологии работы с рассказами как произведениями малого эпического жанра на уроке литературы 18
  Выводы по первой главе: 21
  ГЛАВА 2 ЛИТЕРАТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ Л.Н. ТОЛСТОГО В КОНЦЕПЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
  2.1. Особенности творчества Л.Н. Толстого 23
  2.2. Анализ современных УМК в контексте проблемы изучения творчества Л.Н. Толстого на уроках литературы 33
  2.3. Использование различных методов и приемов на уроках литературы в ходе изучения рассказов Л. Н. Толстого 43
  Выводы по второй главе: 56
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
  ПРИЛОЖЕНИЕ 65
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Согласно современному политическому и экономическому курсу Российской Федерации, определяющим фактором развития становится человеческий капитал. Поэтому большое значение в обеспечении экономического роста страны играет своевременная и качественная подготовка специалистов. Таким образом, учитывая стремительное развитие и постоянное совершенствование различных технологий и методик, приоритетной задачей становится обеспечение непрерывности образования.
  В современной системе взглядов на проблему организации образовательного процесса, которая рассматривает познавательную деятельность человека как неотъемлемую составляющую его существования и интеграции в социальной среде во всяком возрасте, непрерывность в образовании предполагает пожизненное обогащение и развитие творческого потенциала личности.
  Организация непрерывного литературного образования является важным условием становления и развития личности, так как в художественных произведениях, которые изучаются на уроках литературы, в образной форме отражен богатый опыт духовного развития, ценностных исканий, самоанализа и самовоспитания личности, познания сквозь призму художественного слова окружающей действительности. Вместе с тем в рамках непрерывного литературного образования основополагающим моментом становится формирование целостной системы знаний и представлений о творческом наследии отечественных и зарубежных писателей.
  ............
  1. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РАССКАЗА КАК ПРОИЗВЕДЕНИЯ МАЛОГО ЭПИЧЕСКОГО ЖАНРА В КОНЦЕПЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  
  1.1. Принципы и условия организации урока литературы в концепции непрерывного литературного образования
  
  Обучение литературе является сложной и многосторонней проблемой. Феномен «литературного развития» исследуется с точки зрения философского, социологического, литературоведческого и методического аспектов. Теоретический обзор литературы, затрагивающей вышеперечисленные аспекты, позволяет выделить основные акценты в решении проблемы литературного развития личности:
  -развитие мыслительных способностей и умственных навыков учащихся;
  -развитие воображения, эстетического вкуса и эстетического восприятия;
  -комплексное развитие «интеллектуального внимания» и «образного мышления»;
  -развитие воображения и творческих способностей [26].
  Феномен литературного развития личности в научно-методическом аспекте интерпретируется как «открытие» и актуализация таких свойств и состояний сознания, которые бы способствовали росту познавательной активности обучающегося в ходе анализа художественного произведения; в философско-психологическом аспекте – как формирование личностных новообразований сознания, которое реализует смысловое отношение к действительности в различных формах ее переживания и обеспечивают высокий уровень читательской и внутренней, душевной и духовной культуры школьника [37].
  Глубина и сила воздействия литературы на человека объясняется тем, что усвоение художественных идей осуществялется в личностной форме. Мир художественного произведения заключает в себе «вторичную модель реальности», «литературную картину мира», в которой отображены социальные противоречия, сложные причинно-следственные связи явлений и реалий действительности.
  ........