Знакомство с поэзией детей дошкольного возраста

• Номер работы:
  385546
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год подготовки:
  28.02.2016
• Объем работы:
  26 стр.
• Содержание:
  
  СОДЕРЖАНИЕ 2
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА ПЕРВАЯ. ЗНАЧЕНИЕ ПОЭЗИИ ВОВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 5
  ГЛАВА ВТОРАЯ. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ДЕТЬМИ ПОЭТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 11
  ГЛАВА ТРЕТЬЯ. МЕТОДИКА ЗАУЧИВАНИЯСТИХОТВОРЕНИЙ 16
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  Трудно переоценивать значение художественной литературы для раз-вития ребёнка – она способствует расширению горизонтов детского знания о мире, помогает ребёнку усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героях, является одним из источников формирования на-чальных представлений о прекрасном.
  В развитии ребенка, его интеллектуальных способностей и чувства языка важную роль играет чтение поэзии вслух. Ребенок с самого раннего возраста способен определять интонацию, хорошо чувствует ритм речи.
  И тут огромную роль в его развитии приобретают детские стихи. Проблема восприятия и понимания поэтических произведений детьми до-школьного возраста объясняется прежде всего специфическими особенно-стями поэзии как особого рода художественной литературы, в котором дей-ствительность отражается путем передачи глубоких, задушевных пережива-ний, мыслей и чувств автора.
  Для полноценного восприятия и понимания поэтического произведе-ния учащиеся должны проникнуться эмоциональным состоянием лирическо-го героя, почувствовать, пережить то, что его волнует, удивляет, радует.
  ............
  
  ГЛАВА ПЕРВАЯ. ЗНАЧЕНИЕ ПОЭЗИИ ВО
  ВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
  
  Современное состояние развития культуры вообще и художественной литературы в частности довольно сложно определить как поэтическое. Нет того массового интереса к поэзии, когда на творческие вечера собирались полные залы.
  Методологическими основами теории развития речи дошкольников и общетеоретическими вопросами занимались такие ученые, как: К.Д. Ушин-ский, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, М.М. Алексеева,Д.Б. Эльконин,Л.С. Выгот-ский и др. В своих работах, они поднимали проблему развития познаватель-ного интереса дошкольника к получению новых знаний, искали пути не про-стой передачи ребенку уже готовых знаний, а создание таких ситуаций, ме-тодов и приемов, которые помогут ребенку самостоятельно добывать зна-ния, открывать новое в ужезнакомом и получать радость от своей исследова-тельской деятельности.
  Одним из средств, всестороннего развития ребенка, можно назвать по-эзию.
  Известный педагог В.А.Сухомлинский стоял за «стиховое воспитание детей», призывал приучать учеников к стихотворству и говорил, что в жизни детей первое место должно принадлежать словотворчеству, что, благодаря ему, дети становятся чувствительней к тончайшим средствам влияния – к слову и красоте. И что радость словотворчества – это самая доступная для детей интеллектуальная одухотворенность [22, c.24].
  .........