Вопросы коммуникативного контроля аудитивных умений учащихся

• Номер работы:
  100719
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.11.2008 г.
• Куда сдавалась:
  НОУ "Институт Гуманитарного Образования"
• Объем работы:
  104 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  1. Теоретические основы использования аутентичных материалов в процессе обучения аудированию 7
  1.1 Понятие “аутентичные материалы” и их классификации 7
  1.2 Специфика аудирования как вида речевой деятельности 15
  1.3 Особенности применения аутентичных материалов на старшем этапе обучения аудированию 24
  2. Контроль аудирования 29
  2.1Понятие контроля аудирования 29
  2.2 Виды контроля аудирования 34
  2.3 Контроль аудитивных умений, как осуществляется этот контроль 44
  3. Практическая часть 48
  3.1 Проведение итогового теста № 1 48
  3.2 Практическое применение коммуникативного и традиционного метода 61
  3.3 Проведение итогового теста № 2 65
  3.4 Результаты эксперимента и выводы 78
  Заключение 82
  Список использованной литературы 84
  Приложение 1 86
  Приложение 2 96
  Приложение 3 99
  Приложение 4 101
  Приложение 5 103
  Приложение 6 104
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Вопросы коммуникативного контроля аудитивных умений учащихся
  Введение
  
  С тех пор, как строители Вавилонской башни заговорили на разных языках, общество стало нуждаться в переводчиках. Толмачи ценились везде. До последнего времени иностранный язык был скорее хобби, чем жестокой реальностью. Но времена меняются...
  Очевидным остается тот факт, что в конце XX вв. в России произошла "революция" в методах преподавания английского языка. Раньше все приоритеты без остатка отдавались грамматике, почти механическому овладению вокабуляром, чтению и литературному переводу. Это принципы "старой школы", которая (стоит отдать ей должное) все же приносила плоды, но какой ценой? Овладение языком осуществлялось посредством долгого рутинного труда. Задания предлагались достаточно однообразные: чтение текста, перевод, запоминание новых слов, пересказ, упражнения по тексту. Иногда, ради необходимой смены деятельности, - сочинение или диктант, плюс фонетическая муштровка в качестве отдыха. Когда приоритеты отдавались чтению и работе над "топиками", реализовывалась только одна функция языка - информативная. Неудивительно, что язык хорошо знали единицы: только очень целеустремленные и трудолюбивые люди могли овладеть им на высоком уровне.
  В настоящее время преподавание языка приобрело прикладной характер, в то время как раньше оно было сравнительно отвлеченным и теоретизированным. Функции педагога в образовательном процессе значительно изменились. На смену учителю-ментору, учителю-диктатору пришел учитель-наблюдатель, учитель-посредник, учитель-"умиротворитель" и руководитель.
  Первую строчку в рейтинге популярности методик активно удерживает коммуникативный подход, который, как следует из его названия, направлен на практику общения. Коммуникативная методика направлена именно