Проблема подготовки учителя в трудах Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского

• Номер работы:
  104276
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.12.2008 г.
• Куда сдавалась:
  МГГУ им. Шолохова
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  Содержание.
  Введение…………….………..……………………………………………………2
  Глава I. Краткая биография выдающихся русских педагогов Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского………………………….…………….…4
  1. 1. Краткая биография Н. К. Крупской………………………………………...4
  1. 2. Краткая биография А. С. Макаренко…………………………..…………..5 1. 3. Краткая биография В.А. Сухомлинского…………………………………..7
  Глава II. Педагогические теории Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухо-млинского………………………………………………………………………….9
  2. 1. Педагогическая теория Н. К. Крупской……………………………………9
  2. 2. Педагогическая теория А. С. Макаренко…………………………………11
  2. 3. Педагогическая теория В. А. Сухомлинского……………………………15
  Глава III. Требования к учителю в педагогических концепциях Н.К. Круп-ской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского…………………………………..18
  Заключение……………………………………………………………………….26
  Список использованной литературы и источники…………………………….28
  
  Список использованной литературы и источники.
  1. Ковалев Н.Е.и др. Введение в педагогику. – М.: «Просвещение», 1975 г.
  2. Константинов Н.А., Медынский Е.Н, Шабаева. М.Ф. История педагогики. 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982.
  3. Корнетов Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учеб. пособие.- М.: АСОУ, 2002.
  4. Крупская Н. К. Воспитание.— Пед. соч. в 10-ти т., т. 2, М., 1958.
  5. Лещинский В.И., Мозгарев Л.В., Неделина С.В., Седова Е.Е. Краткий справочник по курсу «История образования и педагогической мысли»: Великие педагоги, значительные события, факты на оси времени: Учебное пособие. – Воронеж: ВГПУ, 2004. С. 167.
  6. Макаренко А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. — Соч. в 7-ми т., т.5, M., 1958
  7. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. М., 1969
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проблема подготовки учителя в трудах Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского
  
  Введение.
  Предмет исследования. Педагогика.
  Объект исследования. Проблема подготовки учителя в трудах Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
  Актуальность исследования. Труд учителя чрезвычайно сложен и многогранен. Народный учитель призван не только изучать с учениками оп-ределенную учебную дисциплину — историю или физику, литературу или математику. Он должен управлять процессом развития и формирования лич-ности школьника — завтрашнего гражданина России, используя для этих це-лей и преподаваемый предмет, и все многообразие форм и видов внеучебной воспитательной работы. Для того чтобы быть хорошим учителем, надо не только много знать, но и много уметь.
  Традиции российской педагогики, сформулированные еще М. В. Ломо-носовым, на протяжении веков опирались на принципы раскрытия личного потенциала, индивидуальности учащегося. Важнейшей заботой наставника было воспитать высоко духовную, развитую личность.
  Синтез духовности и знаний был отправной точкой русской педагоги-ческой мысли, этот принцип был в дальнейшем развит плеядой замечатель-ных российских педагогов: Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В.А. Сухо-млинским.
  Цели исследования.
  Рассмотреть педагогические теории Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
  Задачи исследования.
  1. Краткая биография выдающихся русских педагогов Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
  2. Педагогические теории Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухо-млинского.
  3. Требования к учителю в педагогических концепциях Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
  4. Выводы.