Проблема всеобщего обучения в истории зарубежной и русской педагогики

• Номер работы:
  238178
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.12.2012 г.
• Объем работы:
  15 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  1. Теоретические основы обучения как способа организации образовательного процесса 4
  2. Педагогические теории зарубежных ученых 5
  3. Исторические и современные аспекты всеобщего обучения в России 10
  Заключение 15
  Список литературы 16
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проблема всеобщего обучения в истории зарубежной и русской педагогики
  Введение
  
  В современном обществе в период глобальной информатизации всеобщее образование становится неотъемлемой частью развития общества. Ученые мира говорят о том, что образование должно быть также и непрерывным, то есть процесс получения образования у человека должен длиться всю его сознательную жизнь.
  С детских лет обучение как процесс получения и применения знаний, отработки умений, компетентности, является основным средством социализации личности, подготовки ее к жизни и труду.
  Основным способом получения образования в наше время является обучение в образовательных учреждениях государственного и частного типов. Но процесс обучения происходит постоянно через семью, средства массовой информации, на производстве, в быту и в других сферах, под руководством преподавателей или через самообразование.
  .....
  1. Теоретические основы обучения как способа организации образовательного процесса
  
  Под обучением понимают способ организации образовательного процесса, который представляет основной способ получения систематического образования. Базой обучения любого вида или типа является двухкомпонентная система – процессы преподавания и учения.
  В основе каждого вида обучения лежит три основных составляющих: цель, содержание и процесс обучения.
  Под целью обучения определяют совокупность знаний и умений, которые должны быть усвоены обучающимися, совокупность психологических качеств, которые должны быть развиты у них после обучения.
  Для достижения поставленной цели обучения применяют разные методы, способы, средства, формы.
  ......
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  
  Как мы видим из приведенного анализа трудов известных ученых-педагогов проблема всеобщего обучения рассматривалась ими с разных точек зрения и предлагались разные пути решения.
  Процесс обучения представляет собой функционирующую дидактическую систему. В ней задействованы все компоненты педагогической системы. Каждый из них может быть предметом рассмотрения, в данном случае это средства обучения. Все компоненты в целостном педагогическом процессе взаимосвязаны между собой. Их эффективность, как порознь, так и в системе, повышается, если процесс организуется на основе какой либо теории или концепции. Мы основываемся на концепции: обучение, как функциональная дидактическая система, представляет собой систему организации учебной деятельности обучающихся. Этот концептуальный подход распространяется на весь процесс обучения, в том числе и на каждую его составляющую.
  .........