Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Игра в педагогическом процессе
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования.
23 ноября 2009 г. Приказом Министерства образования и науки РФ от № 655 были утверждены федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ).
ФГТ являются вместе с типовым положением о дошкольном образовательном учреждении пока единственным основополагающим документом нормативной правовой базы системы дошкольного образования, обязательным для исполнения во всех типах и видах образовательных учреждений.
Введение ФГТ связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Меняется цель образовательной работы – вместо набора Знаний, Умений и Навыков предлагается формировать новые качества ребенка (физические, личностные, интеллектуальные).
………………….
ГЛАВА 1 ТЕОРИЯ ИГРЫ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
1.1 Научное определение основных понятий: «игра», «интеллект», «познание»
Какой бы темы ни касался исследователь, первое, что необходимо сделать, - это дать научные определения основным понятиям. Ибо, прежде чем говорить о развитии, следует понять о развитии чего пойдет речь. Более того, что касается интеллектуального развития, то задача дать определение основным понятиям не так уж проста. Под интеллектуальным развитием ребенка будем понимать некоторые конкретные вещи, предоставив возможность каждому, кому эта тема покажется интересной, продолжить поиск ответов на заданную тему [26, c.7].
Понятие «интеллект», как и многие другие понятия современной науки, имело длительную историю. Оно является культурно-историческим и несет на себе многочисленные наслоения, предшествовавшие его современному определению. Определений интеллекта слишком много (свыше семидесяти).
Итак, остановлюсь на понятии «интеллект», определенного психологическим словарем: интеллект (от лат. intellectus — разумение, понимание, познание) – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
Интеллектуальное развитие ребёнка определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения (В.В.Зеньковский) [9, c.106]. Говоря о развитии умственных процессов у дошкольников, Д.Б.Эльконин рассматривал особенности развития ощущений, восприятия, мышления. В целом же в психологическом знании процессы ощущения, восприятия, мышления относят к познавательной сфере. Процессы внимания и памяти называют процессами, сопровождающими познавательную деятельность человека.
…………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ). Утверждены Приказом Министерства образования и науки РФ от № 655 от 23 ноября 2009 г.
2. Азаров Ю.П. Игра в дошкольном возрасте. - М., 2000.
3. Абромян Л.А., Антонова Т.В. и др. Игра дошкольника. - М., 1999.Зак А.Г. Различия в мышлении детей. - М., 1992.
..........