Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Моделирование одежды на уроках технологии как средство профессиональной ориентации старшеклассников
Введение
Современная социально-экономическая ситуация, растущие информационные потоки и высокотехнологичное производство предъявляют к выпускникам общеобразовательных школ требования к наличию базового уровня образованности, наличию у них универсальных способов действия, ключевых компетенций, высоких коммуникативных умений и навыков.
Сейчас, в некоторой степени, идеальный образ профессионала заменяется идеальным образом жизни (американской, европейской, наших банкиров и т.д.), который сопутствует той или иной профессии. Неопределенность ценностных представлений о профессии как таковой заставляет человека выбирать не профессию, а желаемый образ жизни, который он достигнет с ее помощью.
Чаще всего профориентация происходит самопроизвольно под воздействием социально значимых факторов: мнения родителей, друзей, собственного представления о престиже профессии, иногда собственных увлечений, что чаще наблюдается для среднеобеспеченных семей, где ребенку предоставляется возможность собственного выбора.
Хочется отметить, что в процедуре профессионального определения значимое место занимают: диагностика, если речь идет о консультировании, или самоосознавание, если речь идет о самоопределении своих индивидуальных особенностей, своих личных и профессиональных целей, ценностей, мотивов и др. Задавая вопрос о том, что я хочу получить как результат своей профессиональной деятельности, можно обнаружить, что вы первый раз осознаете конфликт, который присутствовал до настоящего времени и мешал вашей профессиональной реализации. Каждому из нас свойственны противоречия, связанные с нашей профессиональной реализацией. ....................................
1 Теоретические основы деятельности по профессиональному самоопределению старшеклассников
1.1 Методологические основы предпрофильного обучения в образовательном учреждении
В настоящее время образование резко отстает от современных требований и поэтому нуждается в кардинальной перестройке и модернизации. Опыт отечественной и зарубежной школы показывает, что выходом может стать школа с профильным образованием учащихся в классах старшей ступени школы.
Нормативным документом, определяющим проведение эксперимента по введению профильного обучения в общеобразовательном учреждении, является Постановление Правительства РФ от 9.06.2003 г. № 334 “О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в ОУ, реализующего программы среднего (полного) общего образования”.
Профильное обучение обусловлено личностно-ориентированным подходом как новой парадигмой образования, когда школьник признается субъектом всего образовательного процесса, а его развитие и самореализация рассматривается в качестве приоритетной задачи. Профильное обучение создает условия для допрофессиональной подготовки школьника. Речь идет не о подготовке к конкретной специальности, а о подготовке к деятельности, связанной с использованием знания предметной области.
Профильному обучению предшествует предпрофильное обучение, осуществляемое в рамках основной школы. Его цель в определенном смысле противоположна цели профильного обучения – не удовлетворение запросов и развитие способностей личности в определенной области познавательной деятельности, а выявление интересов, склонностей, формирование представлений о мире профессий и характере труда.
Методологической основой построения концепции профильного и предпрофильного обучения является гипотеза Л.С. Выготского о динамическом соотношении процессов обучения и развития, суть которой заключается в том, что процессы развития не совпадают с процессами обучения. Процессы развития идут вслед за процессами обучения и создают “зону ближайшего развития” ребенка.
...................................
Список литературы
1. Гуткина М.С., Лернер П.С. и др. Твоя профессиональная карьера. – М.: Просвещение, 2005.
2. Даутова О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 352 с.
3. Использование многообразия средств обучения при изучении предмета «Технология изготовления одежды»: Из опыта работы О.И. Лисовской, преподавателя специальных предметов по профессиям «Портной», «Оператор швейного оборудования», «Закройщик» в ОГОУ НПО ПУ-1 г. Биробиджана. – Биробиджан: ОблИУУ, 2008. – 32 с.
...................................