Особенности орудийно-предметной деятельности детей дошкольного возраста

• Номер работы:
  249572
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  05.04.2013 г.
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Предметно-орудийная деятельность. Возникновение и развитие 6
  1.1 Понятие и сущность предметно-орудийной деятельности 6
  1.2 Этапы развития предметно-орудийной деятельности в дошкольном возрасте 7
  Глава 2. Особенности развития предметно-орудийной деятельности в дошкольном возрасте 12
  2.1 Способы развития предметно-орудийной деятельности в дошкольном возрасте 12
  2.2 Значение предметно-орудийной деятельности в развитии дошкольника 25
  Заключение 27
  Список литературы и источников 28
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности орудийно-предметной деятельности детей дошкольного возраста
  
  Введение
  В рамках данной работы рассматривается тема «Особенности орудийно-предметной деятельности детей дошкольного возраста»». Выбор данной темы и интерес к ее изучению обусловлен несколькими причинами, но, прежде всего, ее актуальностью и важностью, повышенным научным интересом.
  В современном обществе, которое выдвигает новые требования к личности и ее качествам – таким как развитый интеллект, оригинальность мышления, умение получать и использовать большое количество информации – большой популярностью пользуются теории и программы раннего развития. Большинство из них нацелены на опережающее возрастные нормы развитие психических функций, раннее овладение детьми различными видами деятельности – познавательной, игровой, трудовой.
  Изменение окружающей действительности влечет за собой изменение воспринимаемой ребенком картины мира, его стремление познать эти преобразования, принимать в них активное участие. Именно предметы рукотворного мира обеспечивают ребенку данную возможность благодаря своим характеристикам, таким как форма, величина, цвет, материал, строение, функция, назначение, создание и преобразование, то есть признакам, которые поддаются изменениям в процессе деятельности человека
  ……………..
  
  Глава 1. Предметно-орудийная деятельность. Возникновение и развитие
  1.1 Понятие и сущность предметно-орудийной деятельности
  
  Прежде всего, мы обратимся к определениям основных понятий, которые будут использованы в работе.
  Первым из них является предметная деятельность. Под нею понимается активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.
  Данный тип деятельности является ведущим в раннем детском возрасте, а ее предпосылки формируются в младенчестве. В данной деятельности предметы для ребенка начинают выступать не только как объекты манипуляций, но и как вещи, которые могут иметь способ употребления или конкретное назначение.
  Предметная деятельность дошкольника формируется поэтапно. На первом этапе возникают предметные действия-манипуляции, смысл которых состоит в определении свойств предметов и своих возможностей осуществлять с ними действия.
  Второй этап составляют ориентировочные действия, направленные на более детальное изучение предметов с помощью различных органов восприятия. Эти действия уже направлены на получение определенного результата. Ребенок прослеживает причинно-следственные
  ……………..
  Список литературы и источников
  
  1. Андреенко Т.А. Формирование познавательного интереса к предметному миру у детей дошкольного возраста. – Электронный источник: http://www.proshkolu.ru
  2. Артамонова О.В. Предметно-пространственная среда: ее рольв развитии личности.// Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.- с.16-19.
  3. Болдырева Ю. Н. Игрушка, ее психологическое и педагогическое значение. На основании наблюдений над детской жизнью.- Петроград, 1996. - 423 с.
  4. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой. - М.: Просвещение, 2006. - 244 с.
  ……………..