Роль дидактической игры в экологическом образовании старших дошкольников

• Номер работы:
  252468
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  21.04.2013 г.
• Объем работы:
  48 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1 . Дидактическая игра как метод экологического образования старших дошкольников 5
  1.1 Дидактические игры экологического содержания 5
  1.2.Условия организации дидактических игр экологического содержания 13
  Глава 2. Особенности использования экологических дидактических игр в ДОУ 20
  Глава 3. Особенности использования дидактических игр на занятиях по экологии 28
  Заключение 42
  Литература 44
  Приложение 46
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Роль дидактической игры в экологическом образовании старших дошкольников
  Введение
  
  В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не ста¬нет отрицать, что экологическое воспи¬тание и образование являются одной из актуальнейших проблем современ¬ности. Разумное отношение к природе, окружающему миру должно стать од¬ним из критериев оценки нравственно¬сти человечества.
  Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического вос¬питания является дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяи¬ном, любящим и понимающим приро-ду, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участву¬ющих в его воспитании.
  Решая задачи экологического воспи¬тания в дошкольном возрасте, в первую очередь необходимо сформировать систему знаний о природе, научить детей понимать и устанавливать существую¬щие в ней связи и зависимости, действовать в соответствии с получен¬ными знаниями.
  
  ............................................
  
  Глава 1 . Дидактическая игра как метод экологического образования старших дошкольников
  1.1 Дидактические игры экологического содержания
  
  Дидактическая игра существенно отличается от других форм организации и видов деятельности, с которыми ее часто отождествляют в теории и практике дошкольного образования а именно: от занятий, сюжетно-ролевой игры и дидактических упражнений. Определяя различия между дидактической игрой и занятием, Н.Б.Мчелидзе отмечает, что несмотря на общность их цели (получение знаний, овладение определенными навыками), возможности дидактической игры более ограничены. В дидактической игре нельзя научить ребенка рисовать, лепить, конструировать и т.д. Занятие поэтому более универсально в решении учебно-воспитательных задач. В дидактических играх в силу непреднамеренности протекания процесса учения не формируется учебная деятельность детей, хотя в ней развиваются важнейшие свойства личности, без которых становление данного вида деятельности не происходит: произвольность психических процессов, торможение, внимание, наблюдательность и т.д.. Дидактическая игра есть форма непреднамеренного обучения, когда ни сам ребенок, ни воспитатель не ставят задачу обучения, а эффект обучающего воздействия однозначен.
  Целевая общность дидактической игры и занятия обостряет проблему определения тех аспектов педагогических исследований, которые связаны с изучением дидактических и игровых основ организации воспитания.
  
  .....................................
  
  Литература
  
  1. Аванесова, В. Н. Дидактические игры / В. Н. Аванесова // Сенсорное воспитание в детском саду. - М. : Наука, 1969. - С. 176-212.
  2. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» – перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего возраста. - Санкт-Петербург, 2003.
  3. Григорьева Ю.С. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей старшего дошкольного возраста: Дисс… пед. канд. наук. – Екатеринбург, 2007. – 167 с.
  .....................................