Воспитание координации школьников средних классов

• Номер работы:
  264434
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  22.06.2013 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 5
  1.1 Сущность, методы и критерии оценки координации 5
  1.2 Развитие координации в зависимости от пола и возраста 11
  ГЛАВА II. КООРДИНАЦИЯ В СРЕДНЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 14
  2.1 Особенности методики воспитания координации в средних классах 14
  2.2 Упражнения, развивающие координацию 20
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Воспитание координации школьников средних классов
  ВВЕДЕНИЕ
  В современных условиях существенно вырос объем деятельности, существующей в вероятностных,спонтанно возникающих ситуациях. Такая деятельность требует применения находчивости, концентрации внимания, быстроты реакции, временной, пространственной и динамической точности движений и их биомеханической рациональности. Описанные способности и качества индивидуума в вопросе физического воспитания соотносятся со способностью человека оперативно и целесообразно, иными словами более рационально, осуществлять освоение новых двигательных реакций и действий, плодотворно выполнять двигательные задачи с учетом изменяющихся условий. Координация — это сложный комплекс качеств (например, двигательных), уровень развития которых определяется многими факторами. Особое значение отведено высокоразвитому мышечному чувству и так называемой пластичности корковых нервных процессов. Ведь от степени их проявления зависит своевременность формирования координационных связей, а также быстротапереключения с одних установок и реакций к другим.
  ……………….
  
  ГЛАВА I.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
  
  1.1 Сущность, методы и критерии оценки координации
  Координационными способностямичеловека являются функциональные возможности его структур и органов, взаимосвязь которых формирует единую систему определенных двигательных элементов, какцелостное смысловое действие движения.
  «Координация подразумевает ориентацию в пространстве, точность выполнения движенийв пространстве согласно временным и силовым параметрам, а также равновесие в динамике и статике» .
  Основными методами оценки координации являются следующие:
  -метод наблюдения;
  -метод экспертных оценок;
  -аппаратурные методы;
  -метод тестов.
  Метод наблюдения - один из наиболее древних. Его применяют давно, и он многое может сказать опытному и подготовленному педагогу о степени развития координации у его воспитанников.
  Систематически проводя урочные и внеурочные занятия, учитель физической культуры имеет возможность неоднократно наблюдать, насколько успешно (легко и быстро) овладевают ученики различными двигательными действиями (гимнастическими, спортивно-игровыми и др.); как точно и быстро координируют они свои движения, участвуя в эстафетах и подвижных играх; насколько своевременно и находчиво перестраивают двига¬тельные действия в ситуациях внезапного изменения обстановки, т. е. в условиях, предъяв¬ляющих высокие требования к координации.
  …………….
  
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Лига, 2008. – 214с.
  2. Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества: Учеб.пособ. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2004. - 284 с.
  3. Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания: учебник / А. А. Васильков. — Ростов н/Д : Феникс, 2009. — 381 с
  4. Ефремов О.Ю. Педагогика. – СПб.: Питер, 2010. – 352с.
  5. Лях В.И. Координационныеспособности: диагностика и развитие.- М.: ТВТ Дивизион, 2006. - 290 с.
  …………….