Л.Н.Толстой о педагогике как науке. Основные педагогические категории

• Номер работы:
  331562
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.12.2014 г.
• Объем работы:
  21 стр.
• Содержание:
  Лев Николаевич Толстой (1828-1910 гг.) является широко известным русским писателем и мыслителем, признанный и почитаемый как один из величайших писателей мира, педагог, мыслитель, чье творчество оставило глубокий след в интеллектуальной жизни России и в отечественной педагогике, а также оказала влияние на становление и развитие педагогики в зарубежных странах. Педагогика - это вторая творческая вершина его могучего таланта.
  Педагогическое творчество Л.Н.Толстого многогранно и многоаспектно. Художественные произведения, литературно-педагогические статьи, публицистика, мемуарная литература, философские эссе, составляют богатейшее историко-культурное, педагогическое наследие России. Оно заключает в себе огромный пласт социально-педагогических идей, которые оказали определенное влияние на духовную жизнь общества и школы дореволюционной России, и нашли подтверждение в последующем развитии образования в нашей стране и за рубежом.
  Интенсивное изучение наследия Л.Н.Толстого проводилось философами, религиозными деятелями, историками, публицистами, отечественными и зарубежными педагогами (В.А. Вейкшан, Н.К. Гончаров, П.Ф. Каптерев, В.А.Лебедева, С.Т. Шацкий, Т. Гриффит, К. Хитоми).
  В педагогической деятельности Л.Н.Толстого предметом широкого исследования были следующие аспекты: сущность и методы воспитания и обучения, предложенные Л.Н.Толстым; гуманистическая направленность его педагогической деятельности; сущность нравственного воспитания, как его понимал Л.Н. Толстой; экзистенциализм педагогики Л.Н.Толстого и др1.
  Исследуя и формируя принципы педагогической деятельности, Л.Н.Толстой старался раскрыть закономерности образовательно - воспитательного процесса, определить характер педагогики как науки. ________________________________________________________________
  1 Торосян В. Г. История образования и педагогической мысли: учебник для вузов / В.Г.Торосян. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2011. - С. 98.
  Исторический контекст деятельности Л.Н.Толстого сформировал его критическое отношение к существовавшим тогда принципам воспитания и преподавания. Он осуждал буржуазную педагогику с ее догмами и предлагал учителям смело становиться на путь экспериментирования, что должно было содействовать развитию педагогики как науки. «Не философскими откровениями в наше время может подвинуться наука педагогика, но терпеливыми и упорными повсеместными опытами...» - призывал педагогов Л.Н.Толстой2.
  ...........
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Л.Н.Толстой о педагогике как науке. Основные педагогические категории
  Лев Николаевич Толстой (1828-1910 гг.) является широко известным русским писателем и мыслителем, признанный и почитаемый как один из величайших писателей мира, педагог, мыслитель, чье творчество оставило глубокий след в интеллектуальной жизни России и в отечественной педагогике, а также оказала влияние на становление и развитие педагогики в зарубежных странах. Педагогика - это вторая творческая вершина его могучего таланта.
  Педагогическое творчество Л.Н.Толстого многогранно и многоаспектно. Художественные произведения, литературно-педагогические статьи, публицистика, мемуарная литература, философские эссе, составляют богатейшее историко-культурное, педагогическое наследие России. Оно заключает в себе огромный пласт социально-педагогических идей, которые оказали определенное влияние на духовную жизнь общества и школы дореволюционной России, и нашли подтверждение в последующем развитии образования в нашей стране и за рубежом.
  Интенсивное изучение наследия Л.Н.Толстого проводилось философами, религиозными деятелями, историками, публицистами, отечественными и зарубежными педагогами (В.А. Вейкшан, Н.К. Гончаров, П.Ф. Каптерев, В.А.Лебедева, С.Т. Шацкий, Т. Гриффит, К. Хитоми).
  В педагогической деятельности Л.Н.Толстого предметом широкого исследования были следующие аспекты: сущность и методы воспитания и обучения, предложенные Л.Н.Толстым; гуманистическая направленность его педагогической деятельности; сущность нравственного воспитания, как его понимал Л.Н. Толстой; экзистенциализм педагогики Л.Н.Толстого и др1.
  Исследуя и формируя принципы педагогической деятельности, Л.Н.Толстой старался раскрыть закономерности образовательно - воспитательного процесса, определить характер педагогики как науки. ________________________________________________________________
  1 Торосян В. Г. История образования и педагогической мысли: учебник для вузов / В.Г.Торосян. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2011. - С. 98.
  Исторический контекст деятельности Л.Н.Толстого сформировал его критическое отношение к существовавшим тогда принципам воспитания и преподавания. Он осуждал буржуазную педагогику с ее догмами и предлагал учителям смело становиться на путь экспериментирования, что должно было содействовать развитию педагогики как науки. «Не философскими откровениями в наше время может подвинуться наука педагогика, но терпеливыми и упорными повсеместными опытами...» - призывал педагогов Л.Н.Толстой2.
  ...........