Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности речевого развития близнецов в игровой деятельности в условиях детского сада
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Проблема исследования особенностей развития близнецов, в том числе и их речевое развитие, привлекает внимание исследователей с начала XX века.
В современной науке существует три направления исследования развития речи у детей-близнецов. Первая группа исследований делает акцент на выявлении количественных различий (уровень овладения фонетикой, морфологией, синтаксисом) в речи между близнецами и одиночнорожденными детьми, подразумевая, что эффект «близнецовости» может оказывать негативное влияние на развитие речи. Второе направление исходит из коммуникативного подхода к анализу речи и рассматривает те своеобразные, иные, чем у одиночнорожденных детей, качественные особенности речи близнецов, которые позволяют им адаптироваться к условиям коммуникации в рамках близнецовой ситуации. Третье направление использует близнецовый метод для решения психогенетических задач, т.е. для определения относительного вклада генетических и средовых факторов в процесс речевого развития ребенка. В данной курсовой работе рассматриваются результаты исследований, проведенных в русле первого подхода [12, с. 76].
В исследованиях речевого развития детей-близнецов, которые проводились в 30-х гг. XX в., первоначально ставилась задача нахождения статистически значимых количественных различий между близнецами и одиночнорожденными детьми. Было обнаружено, что близнецы отстают от одиночнорожденных сверстников [16, с. 59].
………
Глава 1. Теоретические основы изучения развития речи близнецов в игровой деятельности в условиях детского сада
1.1. Развитие речи в дошкольном возрасте
Развитие речи проходит в несколько этапов, которые существенно отличаются друг от друга. Первый год жизни ребенка характеризуется подготовкой к овладению родным языком. У новорожденных проявляются голосовые реакции в виде крика, хныканья на состояния боли, голода, утомления. Такого рода реакции пока даже не напоминают звуков речи человека. Однако крик помогает ребенку упражнять свой голосовой аппарат, что очень важно для последующего развития речи.
В три недели своей жизни ребенок начинает прислушиваться к различным звукам. Например, ребенок замолкает при звуке хлопанья в ладоши или громкого голоса взрослого. Значительно позже, в 2-3 месяца ребенок начинает понимать связь между звуками голоса человека и присутствием взрослого. На звуки голоса взрослого ребенок начинает искать глазами того, кто говорит, и поворачивать в его сторону голову. Таким образом, происходит закладка основ речевого общения ребёнка с окружающими людьми. Взрослая речь сказывается на издаваемых трехмесячным малышом звуках и проявляется в детском лепете. То есть ребенок начинает подражать речи взрослого, воспроизводить какие-либо звуки с определенной интонацией и ритмом. Лепет малыша сочетает в себе гласные и согласные буквы, образуя тем самым слоги, например, «ба-ба-ба» или «тя-тя-тя», которые со временем синтезируются в слова и предложения [21, с. 76].
Со второго полугодия жизни у ребенка возникает способность связывать определённые звукосочетания с получаемыми впечатлениями или действиями. Например, ребенок начинает поворачивать голову в сторону часов при звуке «тик-так», или, слыша «иди ко мне», он протягивает ручки к говорящему и пытается встать. Появление таких временных связей у ребенка является началом овладения им словами родного языка [27, с. 58].
Впервые осмысленные слова ребенок начинает произносить в конце первого и начале второго года жизни. Конечно, на первом этапе это названия и имена родных ему людей (мама, папа, баба, няня), а затем названия домашних предметов и простых действий. В результате этого ребёнок начинает понимать связь между словесными сигналами и предметами и действиями.
……………
Список литературы
1. Абраменкова В. В мире детских игр // Воспитание школьника. - 2000.- №27. - С. 16-19.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 1999. - 672 с.
3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 2000. – 464 с.
4. Бочаров В.В. Антропология возраста. - СПб., 2001. – 232 с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С.Выготский // Избранные психологические труды / под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.- С. 39-385.
6. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. 1966. - №6. - С. 62-76.
7. Дьяченко О.М., Невская П.И. Развитие речи дошкольника. -М.: Просвещение, 1990. – 342 с.
……………