Сравнительное исследование особенностей невербального мышления у дошкольников и детей младшего школьного возраста

• Номер работы:
  437617
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  20.04.2017 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Теоретические и методические основы развития невербального мышления у дошкольников и детей младшего школьного возраста 7
  1.1 Область социально-коммуникативного развития связанная с особенностями невербального мышления 7
  1.2 Особенности мышления у детей 10
  1.3 Особенности особенностей невербального мышления у детей 16
  Глава 2. Сравнительное исследование особенностей невербального мышления у дошкольников и детей младшего школьного возраста 19
  2.1 Выявление уровня развития невербального мышления у дошкольников и детей младшего школьного возраста 19
  2.1 Развитие уровня невербального мышления у дошкольников и детей младшего школьного возраста 21
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Сравнительное исследование особенностей невербального мышления у дошкольников и детей младшего школьного возраста
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы. Образовательный процесс в дошкольном и школьном учебных заведениях ориентирован на сотрудничество, взаимодействие, свободу, ответственность в воспитании ребенка. Средством осуществления данных ориентаций выступает детский коллектив. Личность не может существовать изолированно в обществе: все ее лучшие качества, умения и черты характера проявляются в коллективе. Только в атмосфере коллектива с его гуманно-нравственными взаимоотношениями возможна плодотворная, творческая деятельность каждого индивида, создаются реальные условия для всестороннего развития ребенка. Однако, коллектив, как неотъемлемая составляющая целостного общественного организма, не сводится к совокупности индивидов, объединенных на основе формальной организации или по признакам коммуникации. Единство его характеризуется, главным образом, отношениями, взаимными действиями его членов, объединенных общей целью.
  Развитие творческих способностей у детей – одно из приоритетных направлений современного образования. Согласно ФГОС одной из задач дошкольного образования является создание условий для «развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [3, с. 4].
  ............
  Глава 1. Теоретические и методические основы развития невербального мышления у дошкольников и детей младшего школьного возраста
  
  1.1 Область социально-коммуникативного развития связанная с особенностями невербального мышления
  
  В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и воспитания дошкольников и детей младшего школьного возраста, являющейся одним из компонентов проекта Федерального государственного образовательного стандарта по образованию [11].
  Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказания ребёнку квалифицированной помощи в сложном процессе вхождения в мир людей.
  Что такое социально-коммуникативное развитие? Это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.
  Это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально-коммуникативного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят [12].
  ............