Игра как средство активизации речевого общения умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  447042
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Логопедия
• Год добавления:
  15.04.2017 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  
  Введение…………………………………………………………………….……….3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.………………..…………..…..6
  1.1. Общие закономерности развития речевого общения детей в онтогенезе……………………………………………………………………......…6
  1.2. Значение игры для развития общения ребенка старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………..12
  1.3. Особенности речевого общения умственно отсталых детей…………………………………………………………………………………14
  ГЛАВА 2. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………23
  Заключение………………………………………………………………….……..32
  Список использованных источников…………………………………………..34
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Игра как средство активизации речевого общения умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста
  Введение
  Актуальность проблемы исследования. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через речевое общение происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Т. А. Репина, Е. В. Субботский, С. Г. Якобсон и др.).
  В настоящее время остро встают проблемы обучения и воспитания детей с интеллектуальной патологией.
  У детей с умственной отсталостью в связи с тотальным недоразвитием психики затруднено развитие всей речевой системы, языковых обобщений, замедленно и качественно иначе, чем нормальные дети, данная категория детей осваивают закономерности языка. Ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость интересов, недоразвитие речи приводит к нарушению контактов с окружающими людьми, к снижению потребности в речевом общении у детей с умственной отсталостью, что сказывается на социализации данной категории детей.
  .......
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  1.1. Общие закономерности развития речевого общения детей в онтогенезе
  На современном этапе проблема речевого общения притягивает внимание исследователей различных направлений; она явилась предметом интенсивных теоретических и экспериментальных исследований психологов педагогов и (Л.С. Выготский; Л.Н. Галигузова; Я.Л. Коломинский; М.И. Лисина, B.C. Мухина, А.Г. Рузская, и др.), философов и социологов (Л.П. Буева; И.С. Кон; Б.Д. Парыгин); психолингвистов (И.Н. Горелов; А.А. Леонтьев; Б.Ф. Ломов; A.M. Шахнарович и др.).
  Актуальность данной темы можно объяснить ролью общения в формировании и развитии психики человека. В отечественной психологии сформировалась давняя традиция определять общение в качестве фактора психического развития человека [25].
  В последнее время, вместе с понятием «общение», широкое используется термин «коммуникация».
  ...........