Нейропсихологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста

• Номер работы:
  468850
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  02.04.2018 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста 6
  1.1. Онтогенетические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста 6
  1.2. Исследования нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста 16
  Выводы по главе 1 28
  Глава 2. Эмпирическое исследование нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста 30
  2.1. Организация исследования 30
  2.2. Анализ результатов исследования 38
  2.3. Обсуждение результатов исследования 41
  Выводы по главе 2 43
  Заключение 44
  Список литературы 46
  Приложения 51
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Нейропсихологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста
  Введение
  
  Актуальность исследования. Использование нейропсихологической диагностики позволяет дифференцировать трудности обучения и поведения, которые обуславливаются индивидуальными особенностями функционирования мозговых структур. Главное условие эффективной помощи детям с проблемами обучения и развития - дифференцированное описание качественных особенностей психического функционирования каждого отдельного ребенка.
  Конец дошкольного – начало школьного возраста нередко характеризуется проявлением всех неблагоприятных особенностей раннего развития ребенка (как психофизиологического, так и социального), выражаемых в трудностях подготовки (неготовности) к школьному обучению.
  Школьная неуспеваемость обуславливается когнитивным и моторным недоразвитием, а также слабостью регуляторных функций и вербальной регуляции произвольных действий.
  Известно, что разнообразные структуры мозга, их взаимодействие и, значит, различные психические функции формируются в разном возрасте. Другими словами, психические функции обладают не только системной, но и «хроногенной» организацией. ...............
  Глава 1. Теоретическое исследование нейропсихологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста
  1.1. Онтогенетические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста
  
  В дошкольном возрасте восприятие действительности качественно различается от восприятия взрослого: он анализирует предметы, какими их дает восприятие, без внутренних отношений. Ж. Пиаже назвал данный феномен «реализмом».
  На существенном месте в познавательной сфере находится память. Л.С. Выготский утверждал, что в дошкольном возрасте центральной ролью обладает память, с развитием которой появляется возможность отрыва от имеющейся ситуации, и наглядно-образное мышление . Память непроизвольна, но к завершению дошкольного возрастного этапа, в связи с развитием игровой деятельности и под влиянием взрослого, у ребенка начинается формирование произвольного, преднамеренного запоминания и припоминания.
  На стадии дошкольного детства особым значением обладает развитие образных форм познания действительности, образного мышления, воображения . В дошкольном возрасте память, внимание, мышление начинают приобретать знаковый, опосредствованный характер, становятся высшими психическими функциями. Первоначально ребенок переходит к применению внешних вспомогательных средств, затем происходит их «вращивание».
  .......