Дифференциально-диагностические критерии разграничения ЗПР и умственной отсталости

• Номер работы:
  471710
• Раздел:
  Все работы   →   Контрольные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.11.2017 г.
• Объем работы:
  23 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1 История вопроса, тенденции развития на современном этапе, обзор литературы по тематике разграничения ЗПР и умственной отсталости 5
  Глава 2 Обобщение собственного опыта по теме разграничения ЗПР и умственной отсталости 13
  Заключение 22
  Список литературы 23
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Дифференциально-диагностические критерии разграничения ЗПР и умственной отсталости
  Введение
  
  Очень часто к психолого-медико-педагогической консультации обращаются родители с детьми дошкольного возраста, проблемы в развитии которых можно было бы исправить или вовсе избежать их. Однако из-за непонимания значимости раннего начала психолого-педагогической помощи еще в раннем возрасте не только теряется время, но и появляется много других проблем в развитии ребенка, скорректировать которые удается не всегда. К сожалению, и врачи (педиатры, детские психоневрологи), а также воспитатели дошкольных учреждений не всегда знают и понимают, что дети с особенностями психофизического развития должны получать раннюю (от рождения до трех лет) коррекционно-педагогическую помощь. Определяющее значение тут приобретают эффективные методы изучения детей с нарушениями развития. Автор книги «После трех уже поздно» Масара Ибука, который изучил опыт раннего развития детей в Японии, сделал вывод: то, что ребенок способен усвоить до трех лет, затем ему дается с трудом или не дается вовсе. ..................
  Глава 1 История вопроса, тенденции развития на современном этапе, обзор литературы по тематике разграничения ЗПР и умственной отсталости
  
  Психологическая диагностика аномального развития детей - сравнительно молодая отрасль психологической науки. Она вызвана к жизни для решения проблем, возникающих на определенной стадии развития системы обучения или ее изменения (совершенствования).
  Психологическая диагностика в области обучения детей с нормальным психическим развитием уже давно применяется для получения объективных данных о возможностях и способности учащихся, об их достижениях в том или ином учебном предмете и т.д..
  При специальном обучении и изучении контингента детей, которые не справляются с учебой в массовой школе, психологическая диагностика приобретает особое значение.
  Врожденные или приобретенные в раннем детстве поражения центральной нервной системы нарушают психическое развитие ребенка и часто приводят к снижению в той или иной степени его интеллектуальных возможностей.
  ..............