Теоретические аспекты музыкально-эстетического развития личности подростков

• Номер работы:
  490651
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  16.02.2018 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………...3
  Глава 1 Сущность и структура понятия «эстетическое развитие» в системе философских и психолого-педагогических наук……………………………….7
  Выводы по 1 главе……………………………………………………………….16
  Глава 2 Сущность и структура понятия «музыкальное развитие»…………...17
  Выводы по 2 главе………………………………………………………….……25
  Глава 3 Психофизиологические особенности подростков и музыкально-эстетическое развитие…………………………………………………………...26
  Выводы по 3 главе……………………………………………………………….34
  Заключение……………………………………………………………………….35
  Список литературы………………………………………………………………37
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Теоретические аспекты музыкально-эстетического развития личности подростков
  Введение
  
  Актуальность исследования. В последнее время стало больше уделяться внимание к разным аспектам теории и практики музыкально-эстетического воспитания. Это связано с тем, что музыкально-эстетическое воспитание является и составной частью общечеловеческой культуры, которая вобрала в себя достижения многих отраслей знания, драгоценный философский, исторический, художественный и нравственный опыт народа, и важнейшим средством формирования музыкально - эстетической культуры, и средством формирования духовно богатой и всесторонне развитой личности. Основная цель всякой воспитательной системы – это формирование самостоятельной и творчески активной личности. Важно, чтобы дети обладали не только современными знаниями о природе и науке, а также широким кругозором, но и приобрели общечеловеческие эстетические и нравственные ценности: этику поведения, уважение к старшим и окружающему миру, доброжелательность, милосердие, знание культуры родного края, своей страны, народов мира в целом.
  ..................
  Глава 1 Сущность и структура понятия «эстетическое развитие» в системе философских и психолого-педагогических наук
  
  Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает, трагическое учит сочувствию, комическое помогает бороться с недостатками.
  Идеи эстетического воспитания зародились ещё в глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времён Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности её предмета. Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» (воспринимаемый чувством) [43, с. 380]. Философы-материалисты (Д. Дидро и Н.Г. Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное [40, с. 117]. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.
  ..............