Поиск и обработка видеоматериалов для формирования грамматических навыков на среднем этапе обучения (1 глава)

• Номер работы:
  520711
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  06.11.2018 г.
• Объем работы:
  41 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 7
  1.1 Понятие и виды грамматических навыков 7
  1.2 Подходы к формированию грамматических навыков 12
  1.3 Реализация требований ФГОС к уровню сформированности грамматических навыков в УМК «Spotlight» 22
  Выводы по первой главе 36
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Поиск и обработка видеоматериалов для формирования грамматических навыков на среднем этапе обучения (1 глава)
  В современном мире знание иностранных языков является необходимым для каждого человека, поскольку оно помогает людям стать успешнее в своей жизни. Мир становится все более открытым в смысле отношений между носителями разных языков и жителей разных стран, т.е. поликультурным, в связи с чем без владения хотя бы одним иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная профессиональная деятельность личности в современных условиях становится труднодостижимой.
  В наши дни концепция иноязычного образования направлена не только на обучение учеников иностранным языкам (ИЯ), но и на воспитание поликультурной личности с широким кругозором и большими возможностями, к приобщению обучающихся не только к новому способу речевого общения, но и к культуре народа, говорящего на изучаемом языке, к национально-культурной специфике речевого поведения в стране изучаемого языка...
  Формирование грамматических навыков на уроке иностранного языка предполагает знание и использование различных грамматических структур изучаемого языка. Грамматика является одним из аспектов обучения английскому языку, в связи с чем данный раздел урока иностранного языка изучается отечественными и зарубежными лингвистами и педагогами достаточно интенсивно и динамично.
  С точки зрения Ж. Л. Витлина, грамматика является отдельным разделом науки о языке и включает в себя множество других понятий, таких как словообразование, фонетика, орфография, компоненты лексикологии, фразеологии и стилистики [4]...
  Согласно положениям, изложенным в данной главе, формирование грамматических навыков на уроке иностранного языка является необходимым условием достижения иноязычной коммуникативной компетенции школьниками. В понятие «грамматика» включается морфемика, словообразование, синтаксис, морфология, которые должны правильно использоваться обучающимися в разных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, письме и чтении). При этом обучение грамматике иностранного языка должно проходить в тесной взаимосвязи разных видов грамматических навыков, в связи с чем их классификации признаются неэффективными на практике. Особую сложность при формировании грамматических навыков представляют принципы межъязыковой и внутриязыковой интерференции, которая вызывает многочисленные грамматические ошибки у школьников.
  В настоящее время используются разнообразные подходы к формированию грамматических навыков, однако некоторые из них признаются неэффективными: грамматико-переводной метод неэффективен в связи с отрывом грамматики от формы и содержания высказывания; коммуникативно-функциональный подход не является оптимальным, поскольку считается, что грамматические навыки формируются сами по себе; эксплицитный и имплицитный подходы также не очень эффективны, исходя из разделения грамматики и лексики на разные навыки обучающихся. В связи с этим наиболее оптимальным подходом к формированию грамматических навыков в данной работе считается коммуникативно-ориентированный подход, в рамках которого необходимо использовать поэтапное обучение грамматике (этапы предъявления речевого образца, тренировки и применения в речи), наглядность введения нового материала, а также включать видеоматериалы как инновационное средство формирования грамматических навыков...