Развивающие занятия как средство преемственности в учебно-воспитательном процессе дошкольного и начального образования

• Номер работы:
  521730
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  22.11.2018 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………...2
  Глава 1. Теоретические аспекты учебно-воспитательного процесса дошкольного и начального образования…………………………………………3
  1.1. Особенности учебно-воспитательного процесса в дошкольном и начальном образовании…………………………………………………………...3
  1.2. Характеристика развивающих занятий…………………………………...8
  Выводы по первой главе…………………………………………………………14
  Глава 2. Практические аспекты преемственности в учебно-воспитательном процессе дошкольного и начального образования…………………………….15
  2.1. Преемственность дошкольного и начального образования…………….15
  2.2. Реализация преемственности в учебно-воспитательном процессе дошкольного и начального образования с помощью развивающих занятий…21
  Выводы по второй главе…………………………………………………………27
  Заключение……………………………………………………………………….28
  Список литературы………………………………………………………………29
  Приложение………………………………………………………………………31
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развивающие занятия как средство преемственности в учебно-воспитательном процессе дошкольного и начального образования
  Введение
  
  Актуальность обращения к теме настоящей работы связана с требованиями, предъявляемыми Федеральными государственными образовательными стандартами в личности ребенка, поступающего в школу. Во главу угла ставится сформированность познавательных мотивов обучения, то есть сознательное желание учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. В этой связи становится необходимым проводить еще в детском саду развивающие занятия, направленные на стимулирование мышления воспитанников, познавательных интересов, что обеспечит преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования.
  Объект исследования – учебно-воспитательный процесс дошкольного и начального образования. Предмет исследования – развивающие занятия как средство преемственности в учебно-воспитательном процессе дошкольного и начального образования.
  Цель исследования – описать реализацию преемственности в учебно-воспитательном процессе дошкольного и начального образования средствами развивающих занятий. Задачи исследования:
  1) обозначить особенности учебно-воспитательного процесса в дошкольном и начальном образовании;
  2) охарактеризовать развивающие занятия;
  3) проанализировать практические аспекты преемственности в учебно-воспитательном процессе дошкольного и начального образования.
  ..................
  Глава 1. Теоретические аспекты учебно-воспитательного процесса дошкольного и начального образования
  
  1.1. Особенности учебно-воспитательного процесса в дошкольном и начальном образовании
  
  Образовательная система функционирует и развивается в учебно-воспитательном процессе, реализуемом как организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, выступающих в роли субъектов. Между ними устанавливаются информационные (обмен сведениями), организационно-деятельностные (совместная деятельность), коммуникативные (общение) связи. Сущность учебно-воспитательного процесса состоит в обучении старшим поколением младшего, в присвоении детьми опыта, накопленного человечеством, в саморазвитии личности. Учебно-воспитательный процесс существует как научно обоснованная система, которая развивается и совершенствуется, опираясь на закономерности воспитания, творчество педагогов и динамику возрастных изменений воспитанников [19].
  Педагогический процесс постоянно движется к определенной цели. Его внутренней движущей силой является противоречие между требованиями к воспитанникам и их реальными возможностями. Поэтому педагог должен систематически изучать своих воспитанников, очерчивая близкие, средние и дальние перспективы развития личности. Течение и результаты учебно-воспитательного процесса обусловлены: 1) потребностями общества и личности; 2) возможностями (материально-техническими, экономическими и другими организации); 3) условиями протекания процесса (духовными, моральными, санитарно-гигиеническими, эстетическими и проч.) [16].
  ................