Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации

• Номер работы:
  532457
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Педагогика
• Год добавления:
  11.01.2019 г.
• Объем работы:
  62 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации учебной деятельности школьников 7
  1.1. Сущность понятия «учебная мотивация» 7
  1.2. Факторы развития учебной мотивации в подростковом возрасте 14
  1.3. Обзор и обоснование методик диагностики учебной мотивации для опытно-экспериментальной работы 20
  Глава 2. Опытно-поисковая работа по исследованию особенностей учебной мотивации подростков 25
  2.1. Выбор методики для исследования учебной мотивации подростков 25
  2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по исследованию уровня учебной мотивации подростков 34
  2.3. Контрольный этап опытно-поисковой работы по исследованию уровня учебной мотивации подростков. Анализ результатов опытно-поисковой работы по исследованию уровня учебной мотивации подростков 38
  Глава 3. Методические рекомендации педагогам и родителям по формированию учебной мотивации школьников 43
  3.1. Методические рекомендации для педагогов по формированию учебной мотивации школьников 43
  3.2. Методические рекомендации для родителей по формированию учебной мотивации школьников 47
  Заключение 53
  Список использованных источников 56
  Приложение А 60
  Приложение Б 61
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации
  Введение
  Актуальность. Главный смысл разработки ФГОС второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов. ФГОС ориентирует образование на достижение нового качества, соответствующего современным запросам личности, общества и государства.
  На первый план выходит личность школьника, способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. Главная задача учителя, реализующего ФГОС – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать учиться, быть инициативными и внимательными на уроке, уметь работать самостоятельно, действуя не шаблонно.
  Однако в последнее время, несмотря на увеличение информированности подростков посредством технических средств, увеличивается количество подростков с низким уровнем развития мотивации учения. Поэтому развитие учебной мотивации подростков основного общего образования является одной из ведущих задач модернизации Российского образования, которое нашло отражение в следующих нормативных документах: Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12, статья 48 и в Федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования.
  ......................
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации учебной деятельности школьников
  1.1. Сущность понятия «учебная мотивация»
  Мотивация – одно из главных условий достижения целей в некоторой области. С ее помощью поведение человека становится целенаправленным. Не одно десятилетие психологи и педагоги изучали многоаспектность и сложность этой проблемы.
  Понятие «мотивация», по утверждению Е.П. Ильина, впервые было употреблено А. Шопенгауэром в статье «Четыре принципа достаточной причины» [2, c.65]. Данный термин вошел в психологию для объяснения поведенческих причин животных и человека.
  По мнению А.Н. Леонтьева, мотивация является внутренней психологической характеристикой личности, находящей выражение во внешних проявлениях, отношении человека к различным видам деятельности, окружающему миру [3].
  Л.И. Божович придерживается мнения, что мотивация является состоянием личности, которое определяет степень направленности и активности действий человека в конкретной ситуации. Мотив является причиной, поводом, объективной необходимостью сделать что-либо, побуждением к некоторому действию [4].
  Отечественная психология рассматривает мотивацию в качестве внутренней характеристики личности как субъекта деятельности, первого обязательного компонента учебной деятельности. В психологии определена структура мотивации. Она включает в себя следующие структурные элементы:
  ..................