Развитие музыкальной памяти младших школьников в условиях вокально-хоровой деятельности (1 глава)

• Номер работы:
  548432
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.05.2019 г.
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  Глава 1. Музыкально-психологические и педагогические аспекты развития музыкальной памяти младших школьников в условиях вокально-хорового исполнительства.
  1.1. Развитие музыкальной памяти как музыкально-психологическая и педагогическая проблема
  1.2. Специфика развития музыкальной памяти младших школьников в условиях вокально-хорового исполнительства
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие музыкальной памяти младших школьников в условиях вокально-хоровой деятельности (1 глава)
  Глава 1. Музыкально-психологические и педагогические аспекты развития музыкальной памяти младших школьников в условиях вокально-хорового исполнительства.
  1.1. Развитие музыкальной памяти как музыкально-психологическая и педагогическая проблема
  
  Музыкальная память – это психологический процесс, опосредующий накопление использования музыкального материала в различных видах музыкальной деятельности. Педагоги предают музыкальной памяти очень большое значение в комплексе музыкальности ученика. Особенно велико значение памяти для музыкантов-исполнителей, которым приходится играть на память множество произведений. Роль памяти важна в любом виде музыкальной деятельности: в массовом музыкальном воспитании детей, в профессиональном обучении музыки и в повседневной работе концертирующих исполнителей [48]. Память музыканта-профессионала представляет собой способность к запоминанию, сохранению (кратковременному и долговременному) в сознании и последующему воспроизведению музыкального материала. Вне музыкальной памяти исполнительство не может эффективно развиваться и совершенствоваться, так как игра на память (наизусть) всегда более совершенна, чем по нотам.
  Музыкальная память по своей структуре является сложно-составной способностью. Музыкант-исполнитель опирается в своей практической деятельности на следующие виды памяти: слуховую, образно-эмоциональную, конструктивно-логическую, моторно-двигательную и зрительную. При этом ведущими являются слуховая и моторно-двигательная виды памяти. Необходимым условием осуществления музыкальной деятельности во всех ее проявлениях, в том числе в исполнении наизусть, являются развитые музыкально-слуховые представления. ....................